讓導入充滿智慧 讓課堂教學更精彩
——淺談初中語文課堂導入藝術

李強珠

新興縣里洞鎮初級中學 廣東云浮 527432

俗話說“好的開始是成功的一半”。對任何學科而言，課堂導入均是一項極其重要的內容，其他整堂課的影響亦極為深重。因此，教師應務必對課堂導入環節給予高度重視，如此方能為課堂教學注入更多活力，以確保教學過程的順利展開。不僅如此，合理、有效的導入還能在極大程度上激發學生的學習興趣，以促使學生將自身的注意力全部集中到課堂之上。當然，唯有讓學生對課堂始終抱著一股由衷的熱情，方能切實提升學生的學習效率，繼而促進學生的全面發展。

一、選講故事，增加課堂導入的趣味性

初中階段的學生，其心智正處于發育的關鍵時期，而在此時期中，學生很容易被陌生的事物所吸引，且對帶有故事情節的知識尤為感興趣。對此，若在實際的教學過程中，教師能有意識地將故事性的導入引進課堂，則勢必有助于激發學生的學習熱情。

如當進行《傷仲永》的相關內容教學時，教師便可通過講故事的方式來導入新課：從前，有一個偶然得到一顆極其珍貴的種子，這顆種子在生長過程中不僅會長出世界上最美麗的花朵，且結出的果實亦是世界上最甜蜜的。于是乎幾年過去了，就在朋友們都已覺得這可種子應該已經到了結果實的時段，這人卻未將種子種下，眾人詢問其為何不種下種子，那人回答說：“種下種子怕被太陽曬死”。朋友回答：“可以澆水呀”，那人又答道：“澆水過多會將種子泡死”，就這樣，在種子人的萬般顧慮下，種子最終失去了營養，再也沒有機會開花結果了。通過將故事的方式，學生逐步意識到缺少了風雨的磨練便無法真正發揮其價值，而做人亦是如此。之后，教師便可順勢引進新課，并向學生介紹到：今天，我們將接觸到這樣一位主人公，讓我們一起去聽聽他的故事吧。就這樣，通過導入故事的方式，學生的注意力被充分吸引到了課堂之上，故亦可確保理想的教學效率。

二、情境創設，賦予課堂導入的時代氣息

在初中語文課堂教學中，教師有義務與責任去引導學生關注更多的文學作品，以此開拓學生眼界，并以作品中的健康思想去逐步熏陶學生，如此方式充分發揮了初中語文的教育作用。

如針對《我愛這片土地》一文的相關內容教學，教師在課堂導入過程中，通過提出“土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。”教師再加以及時的引導，讓學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

這樣能夠有效促進學生高尚審美情趣發展，繼而逐步培養起學生樂觀、積極的生活態度，并由此成長為一名合格、有理想、有道德的社會主義新人。

三、問題導入，誘發學生的主動探究

正所謂“問題是思維的開端”，當學生遇到問題時，方能引發其認知上的沖突，繼而讓學生快速進入到求職的憤悱狀態，并在強烈好奇心與求知欲的驅使下逐步解決問題。而初中階段的學生，其恰好在好奇心與求知欲方面尤為強烈，故在實際的教學過程中，教師能適時提出能引發學生思考并且具有一定探討價值的問題，則勢必能激起學生的好學之心，繼而促使學生積極、主動地參與到對問題的思考與探索過程中。

如當進行《孔乙己》一課的相關內容教學時，教師便可提出如下問題，如曾有人言“莎士比亞的悲劇，主要是利用了文中的任務性格，而易卜生則是基于筆下人物所遭遇到的社會悲劇”。至于今天所學的《孔乙己》則是魯迅先生的短篇小說。在此小說中，魯迅先生塑造了一名怎樣的人物形象呢？其悲劇的發生又是源于何處？通過提出以上具有探討價值的問題，學生的積極性將得到良好激發，其注意力也將自然而然的集中到課堂之上。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，其對初中語文教學的要求也越來越高。對此，作為初中語文教師，其唯有處理好每一個教學環節，并積極采取多樣化的教學方式來豐富初中語文課堂，如此方能在滿足素質教育的同時更好地激發學生的學習積極性，繼而為精彩課堂的構建奠定良好基礎。