開展合作教學，提高初中語文教學有效性

程忠蘭

摘要：新課改對初中語文教學提出了新的要求，傳統的教學已經不適合初中語文教學的需要，不利于學生的成長與發展。合作教學作為新課改倡導的一種教學手段，在初中語文教學中開展合作教學，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還有利于調動學生的學習積極性，提高語文教學實效。

關鍵詞：初中語文；合作教學；實效

當前初中語文教學面臨最大的問題就是教學方法傳統，教師依然采用機械式的教學方法，而這種教學很容易讓學生喪失語文學習興趣，而一旦學生失去興趣，語文教學目標就無法實現。對此，在初中語文教學中，要想提高教學實效，教師就必須改變教學方式，更新教學觀念。合作教學作為一種有效的教學手段，它注重的是團隊合作，在初中語文教學中開展合作教學，能夠有效調動學生學習積極性，使學生主動參與到教學中來，進而提高課堂教學質量。

一、合作教學的優越性分析

所謂合作教學就是通過互動和協作的方式開展課堂教學的一種方式，與傳統教學相比，合作教學具有巨大的優越性。首先，合作教學改變了傳統的專職交易單一性、封閉性的特征。合作教學的核心是合作，教師與教師之間展開合作，教師與學生之間展開合作、學生與學生之間展開合作，這種合作有利于教與學的真正統一，促進教與學的共同發展。其次，合作教學有利于活躍課堂氛圍，在合作教學模式下，學生之間可以開展討論，使學生徹底擺脫傳統的課堂，讓學生置身于一個相對輕松的課堂環境下學習，進而提高教學實效。

二、開展合作教學，提高初中語文教學有效性

（一）設計有效的問題

在初中語文教學中，問題貫穿于教學的始末，但是對于許多學生而言，受思維的限制，他們在面對這些問題時，很容易片面化想問題，當問題的難度超出他們的思維范疇時，這些問題就會成為其學習的阻礙。對此，要想提高語文教學有效性，教師在教學過程中，應當設計有效的問題，根據學生的特點提問、設問，進而引導學生積極參與到課堂中來。如，在課文《紫藤蘿瀑布》的教習中，教師可以針對學生的特點，設計一些趣味性、有針對性的問題，讓學生帶著這些問題去思考，為了增強教學實效，教師可以鼓勵學生進行討論，在討論的過程中發展思維，共同解決問題。在這種以問題為載體的引導下，有利于合作教學的開展，使學生主動參與到教學中來，進而提高教學質量。

（二）分組學習

分組學習即將學生分成若干小組，以小組為單位進行合作學習的一種方法。分組學習是落實合作教學的有效途徑。以往，學生是單獨的個體存在的，這種學習比較封閉，一定程度上束縛了學生的發展。而分組學習注重的是小組合作，在這種合作學習模式下，有利于學生思維的發展，提高學習效率。對此，在初中語文教學中，教師可以將學生分成若干小組進行學習[1]。如，在古詩《游山西村》的教習中，由于古詩屬于文言文類別，學生在學習的時候有著一定的難度，教師可以將學生分成若干小組進行學習，采取比賽的形式，就該首詩的譯文以及作者所要表達的情感進行小組討論，比一比哪一組的譯文更準確？在這種合作學習模式下，有利于小組成員的共同成長，

（三）營造輕松的課堂環境

受應試教育的影響，教師一直看重的是學生的成績，將成績作為衡量優劣生的唯一指標，而教師為了能讓學生考出好的成績，在課堂上往往表現的比較嚴厲，要求學生認真聽講，不能開小差，一旦發現學生開小差，就會責罵學生，在這種的課堂環境下，合作教學難以有效開展。對于學生而言，輕松、相對自由的課堂環境有利于學生全身心地參與到教學中來。對此，要想有效開展合作教學，教師應當積極營造一個輕松的學習環境[2]。在課堂上，教師要尊重學生，對待學生要一視同仁，當學生表現好時，要給予表揚；在學生表現不好時，不要一味的責罵，要有策略的給予引導和鞭策，使其重拾自信，進而主動參與到課堂教學中來。另外，在課堂上，教師才善于運用詼諧的語言來活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，進而提高課堂教學效果。

（四）構建良好的師生關系

受傳統教學觀念的影響，師生關系一直處于比較僵硬的狀態，學生怕老師，進而造成課堂上，師生之間無法進行有效的合作，一定程度上影響到了課堂教學實效。良好的師生關系是開展合作教學的基礎，對此，要想提高初中語文課堂教學效果，教師就必須與學生建立友好的師生關系。在課堂上，師生應是平等的，教師要充分重視學生的主體作用，多與學生互動，在互動的過程中啟迪學生思維，促進教學開展[3]。另外，教師要以朋友的身份融入學生，與學生交朋友，建立良好的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生愛上教師，進而愛上課堂，為合作教學的高效開展提供保障。

（五）借助多媒體來開展合作教學

多媒體是一種有效的工具，它的出現為初中語文合作教學的開展提供了技術支持。作為教師，在初中語文教學中，要善于借助多媒體來開展合作教學[4]。如，在課文《皇帝的新裝》這一課中，教師可以先讓學生觀看一段該科的節選視頻，然后就視頻內容，讓學生進行角色扮演，通過這種角色扮演方法，讓學生把握人物心態。在這種教學下，可以更好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與到課文的學習中來，進而提高教學實效。

三、結語

綜上，合作教學作為一種有效教學模式，它注重的是合作，在這種合作模式下，有利于提高教學實效。在初中語文教學中，要想有效開展合作教學，教師就必須根據學生的特點，設計有效的問題，組織學生小組合作，借助多媒體來推進合作教學，進而更好地激發學生的學習熱情，使學生主動參與到課堂教學中來，提高教學實效。

參考文獻：

[1]楊婧.開展合作教學 提高初中語文教學有效性[J].文化創新比較研究，2017，1（35）：54+56

[2]林志強.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].教育教學論壇，2014（17）：63-64

[3]張紅雨.初中語文教學中如何提高合作學習的有效性[J].學周刊，2012（28）：53

[4]湛友.淺談如何提高初中語文教學合作學習的有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2015（08）：121-122