如何實踐初中體育選項課的分層教學

刁永利

摘要：近年來，新課改如火如荼地進行，在初中體育課堂中真正做到以學生為主體，有針對性的開展教學工作有著十分重要的現實意義。在高速發展的現代社會，擁有一個健康的體魄是人們共同的追求，而學生在初中體育課堂上培養起來的運動習慣以及在身體素質方面打下的基礎，將會對青春期的生長發育和未來的健康狀況大有裨益。本文就如何實踐初中體育選項課的分層教學進行一些探討，僅供參考。

關鍵詞：初中體育課；分層教學；實踐探討

一、對教學對象進行分層

由于各種原因，如先天條件，運動習慣等等，不同的學生在身體素質、體育水平上存在較大差異，為了讓每一個學生在體育課上都得到進步，對不同狀況的學生進行分層教學是有效手段。在正式開展體育課之前，教師可以先對學生的基本身體素質進行一次考量，化繁就簡，可以就跑步和跳遠這兩項基本內容進行一個參考，以此為結果并結合學生意愿進行一個基本的分組。例如，把具有體育特長的學生設置為第一組別，這一組的學生數量不會太多，他們體能佳，身體素質好，具備一些基本的運動技能，且能協助老師完成一些管理工作，起到模范帶頭作用。第二組別應包含班級大部分學生，約占總人數百分之六十左右，這部分學生身體素質較好，但還有很大的提升空間，有極大的潛力可挖掘，可塑性較強，在教學過程中，更加需要個性化的指導。把身體素質較差的學生設置為第三組別，這部分學生在體育技能上存在較大問題，因此這部分學生首先是要獲得學好體育的信心，走出自卑的陰影，教師要在平時多加鼓勵多加關注，要讓學生充分體會到運動的樂趣，并且讓學生明白通過科學的訓練方法，身體素質將會有所提高。

需要注意的是，要讓學生知道，對學生進行分組并不是為了區分優良中差，而是為了更好的開展教學工作，進行有針對性的教學，讓學生們得到真正的提升。

二、對教學內容進行分層

對學生進行分層后，就要對不同組別的學生進行有針對性的教學。另一方面，由于初中階段的學生正值青春期，精力旺盛，單調乏味的傳統課堂已不能學生的要求，因而要豐富課堂內容，使課堂充滿趣味性。

從學生角度出發，結合學校實際情況與對學生的問卷調查，開設不同類型的體育選項課，如足球，籃球，排球，羽毛球等課程，讓學生選擇自己喜愛的運動項目進行專項學習，大大提高學生的積極性和主動性。根據運動項目來劃分體育選項課，一方面可以讓學生掌握一門運動項目的技能，同時還能增加教學過程中的趣味性，讓學生充分感受到體育的魅力。每一個運動項目都需要學生的身體素質作為基礎，因此分項教學并不會減少學生身體素質方面的鍛煉，反而讓學生在訓練過程中更加投入。開設的運動項目課程需要全面的運動技能，學生在學習的過程中無意間就實現了身體素質的提高，而且像籃球足球此類項目需要團隊成員的彼此配合，學生不僅在身體素質方面得到提高，而且會讓學生產生思想道德層次的思考，這也正符合素質教育的要求。例如籃球比賽中講究速度、彈跳、協調性和靈活性，在訓練過程中學生的綜合身體素質都會得到提高，既可以加強體制鍛煉，又能初步掌握一項體育運動的基本技能，可見就教學內容進行分層，開設體育選項課，對于學校教育來說一舉兩得，學生也將收獲比教學目標更多的東西。

三、對教學方式進行分層

美國著名教育家布魯姆曾經說過：“只要提供足夠的時間與適當幫助，95%的學生能夠學習一門學科，并達到高水平掌握”。這句話恰好闡明了教師應當因材施教，對學生采取個性化教學，讓每一個學生都實現進步，分層教學也是基于這樣的目的產生的。在對初中體育選項課進行分層教學的時候，對待不同層次的學生要采取不同的教學方法，不同組別的學生因個體情況不同，教學方式的側重點也應不同。

在教學過程中，由于第三組別的學生身體條件較差，在教學初期，應該更加關注基本身體素質方面的練習，從最為基本的跑步和跳遠開始，逐步加大難度和運動量，并且設立階段性目標，讓學生體會到成功的喜悅，日常教學也要多加鼓勵，使學生逐步建立起自信心，并且感受到運動的快樂。在綜合性教學中，則以教師示范為主，學生主要是模仿和體會動作要領，保證學生的安全。對于基礎較好的第二組別學生，則要讓學生充分提升自己，一步步地挑戰自身體能，并且在學習過程中發現自己的薄弱環節，然后加以強化訓練。在綜合性體育項目的教學過程中，可讓學生初步體驗運動過程，實現自我提高。對于具有運動天賦的第一組別學生，應該給予其更多的自由，教師更多是起輔助指導的作用，例如在跳遠的學習中，要讓學生有意識地將助跑、起跳、騰空、落地這幾個關鍵環節協調起來，使得動作在完成過程中更加優美和準確，并且解決落地時收腹困難的問題。采取不同的教學方式，可以讓每一個學生都得到進步，實現自我提高，保證有效教學。

四、結語

教師通過對教學對象、教學內容和教學方式的分層，對學生采取個性化教學，讓學生不僅在身體素質上得到提高，而且能夠真正體會到運動的樂趣并積極參加體育運動，這也正是素質教育所要達到的效果。