語文寫作教學中存在的問題及對策

陳欽偉

摘要：在小學語文階段，寫作是一項不可忽視的重要內(nèi)容，寫作能夠培養(yǎng)學生理解能力、觀察力、想象力，同時也能夠有效提升學生的情商，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。但是從目前我國小學語文寫作教學的整體情況來看，其中依舊存在很多問題，這些問題嚴重制約了小學語文寫作教學質(zhì)量的提升，本文首先將現(xiàn)階段小學語文寫作教學中存在的問題進行分析，接著有針對性的提出一些建議和對策，希望能夠為我國小學語文教育工作者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；問題；對策

在基礎教育階，學生能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，小學語文寫作教學中，教師應該關(guān)注學生對于寫作興趣的養(yǎng)成，幫助他們找到正確的寫作方法，讓他們感受到寫作的樂趣，從中獲得成功的體驗，這樣才能夠確保寫作教學的有效開展，有效提升學生語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）學生對寫作缺乏興趣，甚至懼怕寫作

從現(xiàn)在大部分的小學生寫作情況來看，寫作難、怕寫作的現(xiàn)象非常多，在這個時期學生生活閱歷少，詞匯量積累不夠，因此寫作教學之初，往往會出現(xiàn)學生對寫作不敢興趣的問題，有的學生甚至害怕寫作的問題，在教師布置寫作任務之后，總是發(fā)出“怎么寫呀”，“這么難啊”的感嘆，這種帶有恐懼以及厭惡的情緒，直接影響了小學語文作文教學開展。

（二）文章七拼八湊，毫無創(chuàng)新性

除了學生寫作興趣不高之外，文章東拼西湊，缺乏創(chuàng)新意識也是小學生寫作的一個突出問題。實際上合理的借鑒是可以的，尤其是小學階段，小學生積累的素材以及詞匯有限，能夠合理借鑒優(yōu)秀作品的精彩段落，進行仿寫，也是提升小學生寫作水平的有效手段。但是如果控制不好，完全照搬照抄，就會阻礙學生的寫作能力的發(fā)展，文章千篇一律，毫無新意，根本達不到寫作教學的目的。

（三）文章缺乏真情實感

寫作的靈魂就是真情實感，融入情感的文章，能夠讓讀者感同身受，并產(chǎn)生共鳴。沒有感情的文章，就好似一杯白開水，辭藻再華麗也是沒有用的。大部分小學生通常都會采用生搬硬套的方式，文章內(nèi)容也不是從自己的生活實際入手，根本體現(xiàn)不出來學生內(nèi)心的感受，也直接導致了文章空洞、不真實。

二、提高寫作教學有效性的對策

（一）從興趣入手，提升學生的語言組織能力

興趣是學生寫作水平得以提升的內(nèi)部動力，教師要運用科學的方法，激發(fā)學生對寫作的熱情，充分挖掘出寫作的樂趣，讓學生們都能夠愛上寫作。從小學階段學生學習特點出發(fā)，利用“看圖說話”這種方式，先幫助建立良好的表述能力以及組織語言的能力，同時結(jié)合多媒體設備播放顏色絢爛、動態(tài)化的課件，這樣學生的注意力會一下子被吸引過來，學習的興趣也被激發(fā)。

比如：“中國傳統(tǒng)文化”這個口語交際，教師課前將春節(jié)包餃子、端午節(jié)賽龍舟、中秋節(jié)賞月等傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和資料準備好，在上課時播放這些課件，每一幅圖片都一個獨立的故事，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力，用自己的話將圖片中的內(nèi)容表述出來，給他們一個相對自由的思維空間，教師適當給予指導，最后，將自己的這個故事融進自己的作文中，通過完善和修改，最終成為一篇完整的作文。這樣的方法，學生首先被多媒體課件所吸引，能夠很好的進入寫作主題，同時學生的寫作興趣與組織語言的能力也得到了提升。

（二）注重仿寫積累，增加學生詞匯量

學生寫作水平的提升是一個漫長的過程，它就好像蓋房子，要從基礎開始，一點一點向上增加，并不是朝夕之間就能夠成功的。所以說小學語文教師想要提升寫作教學水平，就必須要注重學生在日常學習中的積累訓練，擴大學生閱讀量，從而積累更多的詞匯、文法以及寫作素材，這樣在學生寫作的時候，才不會覺得無話可說，無事可寫。小學階段寫作教學中，仿寫訓練是實現(xiàn)學生能力遷移的有效方法，仿寫能夠幫助學生建立良好的寫作思路和習慣，在寫作初期階段，利用這個方式，提升學生的寫作水平，是非常有效的。

比如：《我做喜歡的小動物》這個作文，教師可以讓學生們參照課文《白鵝》、《貓》的一些內(nèi)容進行仿寫，如一位同學就在《我最愛的小狗“斑比”》中也用到了《白鵝》的段落排比：“斑比的吃飯……斑比的睡覺……斑比的洗澡……”。這種借鑒和仿寫是非常值得提倡的，他借鑒了原文的句子結(jié)構(gòu)為自己所用，是其寫作水平有所提升的表現(xiàn)，經(jīng)常進行這樣的仿寫練習，學生積累的句式和詞匯越來越多，在寫作的時候就會自然而然加以運用，寫作的水平也會不斷提升。

（三）鼓勵學生閱讀，累積更多寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”，可見書籍對于人的見識、成長等有著多么重要的意義。比起一味機械地讓學生反復練習寫作，倒不如讓學生多讀幾本書，既拓寬了學生的閱讀而、增長了見識，又豐富了學生的精神世界，積累了寫作素材。教師要以教材為據(jù)點，向?qū)W生們推薦一些適合他們年紀閱讀的書籍，如在學習了《驚弓之鳥》、《亡羊補牢》等寓言故事之后，教師就可以推薦學生去看一下中外的寓言，或是搜集一些成語的典故，使學生在獲得素材的同時又增加了成語的積累。而在學習了《鳥的天堂》之后就可以讓學生去讀一讀巴金先生的其他著作，進入大文豪的文學世界。

小學階段是學生奠定各項能力的關(guān)鍵時期，寫作作為小學語文教學的核心內(nèi)容，其在學生思維能力、分析能力、邏輯思維能力培養(yǎng)上的重要性更加凸顯，這就要求小學語文教師要客觀認識現(xiàn)階段存在于寫作教學中的問題，以此為依據(jù)，綜合運用各種教學方法，激發(fā)學生寫作興趣，提升寫作教學質(zhì)量。