中職學前教育專業幼兒文學課程教學策略探析

任琦

摘要：幼兒文學課程是中職學前教育的重要課程，也是幼師的基礎課程，學好這門課程是成為一名合格的幼師的前提條件。基于此，本文首先分析了幼兒文學課程學習的重要性，其次對當下學前教育專業幼兒文學教學的不足進行了分析，最后結合教學實踐對其教學的優化策略進行了探討。

關鍵詞：中職學前教育；幼兒文學課程；教學策略

幼兒文學能夠啟發幼兒的語言能力，激發幼兒的想象力，培養幼兒的語文興趣和創新思維能力，作為一門課程，該課程是中職學前教育專業語文課教學的重要組成部分。目前該課程的教學還存在一些問題，只有運用科學化教學方法，改進課程教學策略，才能夠激發學生的學習興趣，幫助學生掌握正確的幼兒文學學習方法，養成良好學習習慣，切切實實打好基礎。

一、幼兒文學課程學習的重要性

幼兒文學與成人文學不同，幼兒文學包含多個種類，主要通過視覺和聽覺來感知和體驗。一方面，該課程的內容雖然屬于語文的范疇，但是在義務教育階段完全沒有涉及，也就是說，中職學前教育專業的學生在之前是沒有任何幼兒文學的基礎的，因此，從基礎學習來說，該課程非常重要，能夠幫助學生接觸到幼兒文學，并深入了解幼兒文學的內涵和價值，掌握幼兒文學的教學方法；另一方面，幼兒文學從幼兒心理出發，可以說內容與幼兒心靈相通，學習幼兒文學不僅僅能夠讓學生了解幼兒文學，掌握幼兒文學的教學方法，更能夠讓學生了解幼兒心理，只有基于這一點，學生才能夠逐漸摸索出與幼兒溝通交流、引導幼兒的正確和有效的策略和方法。因此，幼兒文學課程的學習對于幫助學生成為一名合格的幼師有著重要的意義。

二、當下學前教育專業幼兒文學教學的不足之處

（一）沒有做到因材施教

中職學前教育專業學生的語文基礎相對薄弱，邏輯思維能力和學習主動性都相對不足。不僅如此，從整體來說，中職學前教育專業學生對于文學的重要性的認知不足，也缺乏學習興趣，往往認為幼兒文學比成人文學要簡單得多，沒有必要深入去學習，而針對幼兒的幼兒文學教學就是簡單的講故事。而幼兒文學教師在進行該課程的講述時，雖然非常注重教學內容的完整性，但是在教學側重點和方法上沒有針對學生的基礎和認知來進行因材施教。

（二）沒有注重與其他課程的橫向聯系

幼兒文學與幼兒心理學、成人文學等多門學科有著緊密的聯系，在實際教學過程中，幼兒文學教師往往只注重幼兒文學這門單一學科的教授，沒有注重與其他課程的橫向聯系，沒有進行延伸教學和多向引導，使得教學沒有體現出立體性和實用性。

三、幼兒文學教學的優化策略

（一）強調幼兒文學的重要性，明確教學目標

在教學之初，幼兒文學教師就應該讓學生了解學習幼兒文學這門課程的多重意義，讓學生認識到這門好好學習這門課程的必要性和重要性，從而能夠端正態度，不要散漫對待。與此同時，幼兒文學教師在進行正式教學之前，自身要明確教學目標，并將這個教學目標清楚的告訴學生，讓學生在實際學習過程中有一個比較清晰的方向，不會茫然。

（二）基于教學目標和教學內容，給學生提供清晰的脈絡圖

中職學前教育專業學生的整體邏輯思維能力和自主學習能力相對不足，而幼兒文學教學的內容非常豐富，且包含理論教學和實踐教學，如果沒有給予學生很好的引導，學生很容易思路混亂，抓不住重點。基于此，幼兒文學教師要在明確教學目標和教學內容的前提下，做好教學內容設計和規劃，給學生提供清晰的脈絡圖，將教學目標按照每個課時分成一個個小目標，真正落實到教學實踐中，這樣學生才能夠心中有數，同時做好課前準備和課后復習工作。幼兒文化包括幼兒兒歌、童話、散文、戲劇、詩歌等多方面內容，實際教學過程中要結合實例，分別進行這些內容的特征類別、創作和講述的教學，幼兒文學教師可以針對自己的課時安排來制定脈絡圖，在上課之初就將脈絡圖展示給學生，讓學生一目了然。在進行課時安排時，也要有一定的靈活性，從而保證教師在實際教學過程中結合學生實際進行適當的調整，做到因材施教。

（三）引導學生換位思考，激發學生學習興趣

與幼兒文學聯系最緊密的學科就是幼兒心理學，把握幼兒心理也是幼兒文學重要的教學目標。幼兒文學是與幼兒進行思想溝通交流的橋梁，教師要引導學生站在幼兒的角度來聽、說幼兒文學，一方面，在語言表達上要清晰緩慢，對于關鍵的內容要進行重讀和適當的重復，只有這樣幼兒才能夠接收到幼師表達的內容；另一方面，通過這種方式，能夠打破成人的思維定勢，將自己想象成幼兒，體會幼兒的心理和思維，這樣中職學前教育專業學生就能夠真正體會到幼兒文化的價值，掌握幼兒文學創作的關鍵方法，并通過這種“移情想象”來把握幼兒心理，找到幼兒能夠接收的有效溝通方式。幼兒的內心比較敏感，且注意力不集中，通過有效溝通能夠幫助幼師走進幼兒的內心，與幼兒建立真正的信任關系，吸引幼兒的注意力，這樣才能夠保證對于幼兒的教學效率，讓幼兒認真進入到幼兒文學的學習中。

（四）指導學生多閱讀文學作品，養成良好的學習習慣

成人文學也是幼兒文學教學的重要延伸方向，中職學前教育專業學生的語文基礎相對薄弱，針對這一問題，幼兒文學教師需要引導學生在課后多閱讀幼兒文學作品和成人文學作品，提升自身的文學修養，豐富創作素材。最重要的是通過這種方式來培養學生閱讀的興趣，幫助學生養成好的閱讀習慣。中職學前教育專業學生的學習能力相對不足，幼兒文學教師在引導學生增加文學方面書籍的閱讀量的同時，還要教授學生閱讀和鑒賞的方法，幫助學生學會泛讀和精讀，學會選擇有鑒賞價值的好的作品，還要學會去探究文學作品的共性和特性。

四、總結

幼兒文學課程能夠幫助學生接觸到幼兒文學和深入了解幼兒文學，掌握幼兒文學的教學方法，更能夠讓學生了解幼兒心理，幫助學生成為一名合格的幼師。當下學前教育專業幼兒文學教學存在沒有做到因材施教、沒有注重與其他課程的橫向聯系等問題。基于此，幼兒文學教師要通過強調幼兒文學的重要性、明確教學目標、給學生提供清晰的脈絡圖、引導學生換位思考等策略來提升教學效率和效果。

參考文獻：

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