有關小學語文教育中應該注意的幾個問題

李松影

摘要：長期以來，多數教師延續著傳統的教育習慣，給孩子灌輸知識。有些教師盡管也做了一些改革，但只是流于形式而已，這一習慣仍沒有從根本上改變，尤其是農村中的小學頗為嚴重。

關鍵詞：小學語文；教育；問題

隨著教育的不斷改革，教育狀況也應得到相應的變化。

首先，學生應由被迫學習變為主動學習。如何做到這一跨越，使之自主地積極地去思考，去激活。這需要培養學生好的學習方法，只有這樣才能讓教育教學流程在改進的基礎上，一步一個腳印的穩步邁進。什么是好的學習方法？正像魯迅先生說的：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”一樣，路在我們的腳下，自己去走，回過頭來才能看見腳印是直還是彎，彎路取直了，方法自如了，經驗也就有了。目前學生對“閱讀理解”的把握較為困難，往往抓不住中心，以事論事，答題也是東一榔頭，西一棒子。如何改變這種狀況？一、要具備概括能力，也就是整體把握文章的主要內容；二、聯系上下文理解詞句的培養。一些詞語（生字）通過上下文來琢磨其意思，就能順理成章的思考句子表達的意思；三、抓住文章的重點句子的意思，即總起句的意思。俗話說，萬變不離其宗，只要抓住了中心，其他問題才會圍繞中心面突破，正如一塊石頭拋入水中，波紋向四處一圈一圈擴散一樣，石頭擊入水中的點就是中心點，波紋由小變大，都是圍繞這個點的。切記不要眉毛胡子一把抓；四、要聯系生活實際去領悟，聯想具有言外之意的句子，就這樣，每次在閱讀時，利用此方法去培養學生，那么學生對這類問題，就不會出現“狗咬刺猬”的現象了。“閱讀”中的基礎題，絕大多數在“原文中”，要靠平時的積累；在“原文之外”的題目，就要通過中心句聯系上下文進行理解，通過中心句，概括內容的基礎上，結合自己的歸納，分析得出結論。如此，則絕大多數閱讀理解都會迎刃而解。總之，教學有法，但教無定法，貴在得法，任何一種方法的培養，要付出努力，達到持之以恒，方能湊效——有結果，就是好方法，在不斷的努力中摸索方法，腳踏實地的邁進，就會有拓展，有效果。

其次，重視學生的質疑。質疑是教學中一個重要環節，為使學生解“惑”，首先給學生設疑。教師如何指導學生質疑，成為提高學生自學能力的重要問題，如何指導學生質疑，是需要方法的。教師應根據學生的特征、學習的差異性，善于引導其對問題的質疑。由于學生年齡尚小，理解能力差，模仿性較強，注意力集中時間短，貪玩，則教師的引導就尤為重要。教師要在教學中引導學生如何提出問題，如何解決問題。在提問題前，要先想到如何解決這個問題。如果問題出來了，還不知道怎樣解決這個問題，或者說問題雖然得到解決，但是卻達不到預期的目的，收不到良好的效果，這樣的問題提的不好，最起碼不算太好。為此，要達到某些效果而提出問題，這很重要，所以質疑要有趣味性，結合學生的年齡特征，提出一些有趣的，與課本內容有密切聯系的問題，使之既愿意問，又樂意回答；其次，問題不能太深，又不能太淺，深了答不出來。淺了，學生不加思考就答出來了，起不到提問的作用。所以，質疑要適中，無論怎樣質疑，都要在教師的正確引導下進行。歸結起來培養學生的質疑精神教師要注意以下幾點：一、教師要有培養學生認真探究的意識，積極啟發學生善于質疑。質疑是進一步促進學生發展的動力，是培養學生積極探索，深入思維，發展智力的方法，沒有質疑，就沒有思維，就沒有發展。所以，教師在教學中要通過自己外設的各種因素，來引發學生的內在因素，外設質疑情境，激發學生認識沖突，要鼓勵學生多問幾個為什么，使學生在學習中不斷質疑，這樣慢慢會收到良好的效果；二、質疑激趣。通過質疑，激發學生的積極性，使學生對所學知識，加深探究。在興趣的基礎上，能主動去質疑，培養學生大膽的提問，并大膽的回答問題。無論問題是對是錯，回答與否，都要給予鼓勵。錯了，告訴學生錯在何處。總之，培養學生質疑，是學生理解知識，拓寬知識面的一個重要途徑，所以我們要培養學生質疑，積極鼓勵他們多提問題，多回答問題。

最后，要結合新的教學思想針對學生撰寫教案。教學有法，教無定法，教案不過如此，沒有一個固定的方法。以往寫教案要顧及（大綱）教學的目的和要求，加之課程的內容，現如今，要結合新的教學思想，以把知識傳授給學生為宜。

一、教案要緊扣教學大綱。大綱是教學的尺碼，是教材的指導思想。貫徹黨的教育方針，落實對少年兒童的素質教育，促使學生全面發展，注重培養學生創新精神和實踐能力，就必須圍繞教學大綱。

二、教案要結合教學內容的實際，根據國家教育部對中小學生進行素質教育的指示精神，結合教學實際，進行教案書寫。教學實際，并非課本知識，而是為達到教學目的，完成教學任務，在課堂教學中實施的具體方法和步驟，這樣的教案書寫中預想會產生的效果，而實際教學中，如果按照這種方法進行，完不成任務，就應該隨機應變靈活運用教學手段，改變原來的教學程序，靈活完成教學任務。為此，教案上的東西是死的，而實際運用才是活的。課前，在頭腦中備好這節課，該如何講，要靈活多變，但在教案中一定都一一寫出來。課是要備的，要備課堂上可能會出現的問題，頭腦有一個完整的，清晰的思路，至于教案的體現，那是教學體驗的總結。

三、教案要結合實際。學生的情況是復雜多樣的，比如學生在學習上，記憶有的快，有的慢，有的根本記不住，把握這些情況，使大部分學生記住，就基本達到了目的。在教案中，就要體現哪些學生必須記住，哪些學生要學會認，哪些學生通過課后努力記住。

四、教案要體現教學過程，教學方法的實施，學生要學會方法，并非學會某一個字，某一個題，或某一句話，而是要使學生明確，學會某字的方法，某一道題的解法，某一句話的說法。教學方法并非固定的，只要能表達教學目的，什么途徑都可稱之為教學方法。因為方法和經驗都是人創造出來的，實際我們在教學過程中，也有過不少的好方法，只是不善于總結。在教學過程中要善于觀察，善于動腦，一定會發現許多好的教學方法。

總之，要從學生角度出發，提高學生學習的積極性和主動性，并根據學生的實際情況撰寫教案。