中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的有效性教學(xué)

張照云

摘要：中學(xué)化學(xué)課教學(xué)的有效性，主要是指通過教師的課堂教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步，并在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面獲得的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。教師必須進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課本，拓展學(xué)生的問題空間；必須鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)過程的探究性；必須放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；有效性教學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，而且能激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、合理安排教材中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

九年級化學(xué)教材中的“活動與探究”很多。在實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計(jì)中，沒有硬性劃分“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“課堂實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”。教師以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作必要的點(diǎn)撥和歸納，就很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、在教學(xué)過程中要把握好“度”

“度”即每一堂講到什么程度。教學(xué)過程如果對這個(gè)“度”把握不好，教學(xué)質(zhì)量同樣是低效率的。如果教師教學(xué)目標(biāo)含糊不清，定位不準(zhǔn)就會使課堂教學(xué)雜亂無章，陷人盲目性，目標(biāo)確定太高，學(xué)生夠不著，目標(biāo)確立太低，學(xué)生學(xué)不到東西。這樣的教學(xué)效率必然不高。把握好課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)度后，可分兩步進(jìn)行：一是上新課時(shí)只要把本節(jié)要講的重點(diǎn)講清楚，難點(diǎn)突破方可。因?yàn)樾抡n內(nèi)容對學(xué)生來說完全是很陌生的，加上初中階段的學(xué)生邏輯思維相對欠缺，理性思維還處于開始形成階段，接受能力非常有限。如果教師這時(shí)提升深度和難度，學(xué)生思維就會混亂，這樣學(xué)生就會學(xué)不好，因而教師講的也就無效率了。二是在學(xué)生對知識掌握好的基礎(chǔ)上再提升。畢竟學(xué)生接受知識都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以教師在教學(xué)過程也要注意先傳授基礎(chǔ)知識，再逐步提升到課程標(biāo)準(zhǔn)。例如：在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳這一課，由于新課程要求掌握為什么采用石灰石與稀鹽酸作為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)。所以有些教師在上課時(shí)就把不用濃鹽酸、碳酸鈉等藥品制取的原因等都講到了，而且還花了大量時(shí)間做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，方方面面是都講到了，其實(shí)卻不知道做的其實(shí)都是無用功。因?yàn)樵谶@之前學(xué)生對酸、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)都還沒有一點(diǎn)了解，所以在這時(shí)會覺得這個(gè)問題很難接受。因此花的時(shí)間多而學(xué)的效率卻不高，還不如講這節(jié)時(shí)先別先跟學(xué)生講這個(gè)問題，等到后面學(xué)了酸、堿、鹽的性質(zhì)后再來講這個(gè)問題既容易理解又節(jié)省時(shí)間，不是可以收到很好的效果嗎。

三、加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到三會。

運(yùn)用化學(xué)用語是一種智力技能。掌握技能，要練習(xí)才能達(dá)到“寫、讀、用”這三會。

首先寫要規(guī)范；學(xué)生在學(xué)化學(xué)用語時(shí)常犯這樣一些錯(cuò)誤，例如：常把Mg寫成mg、將Mg2+寫成Mg+2、將反應(yīng)條件“點(diǎn)燃”寫成“點(diǎn)火、燃燒”等，書寫很不規(guī)范。其次讀要嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)生們開始讀化學(xué)用語常常不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如常把FeO讀成氧化鐵、把CO讀成氧化碳，而沒有根據(jù)化合價(jià)讀成氧化亞鐵、一氧化碳。

最后要會用；學(xué)生在會寫、會讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)反復(fù)練習(xí)、鞏固，才能達(dá)到正確運(yùn)用的目的。糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平，符號的表示，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

四、以總結(jié)歸納為主的教學(xué)方法

歸納法：教師歸納學(xué)習(xí)知識利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的過程就是知識不斷積累的過程，也是不斷提取和應(yīng)用相應(yīng)知識的過程。初中化學(xué)知識覆蓋面大。內(nèi)在聯(lián)系于絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在新知識的接受和運(yùn)用上，記憶效果不佳，對知識及時(shí)歸納、總結(jié)是解決這一問題的有效途徑，在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化。使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念、原理及化學(xué)變化等。例如：關(guān)于氣體的實(shí)驗(yàn)室制法.我們可以通過對氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的對比、歸納和整理得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，即原理、裝置、步驟、收集、檢驗(yàn)；尤其在復(fù)習(xí)課上，采用歸納法能達(dá)到高效的課堂的教學(xué)效果。

五、以觀察活動為主的教學(xué)方法

觀察法：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的一種教學(xué)方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化。必須從觀察人手，在觀察中思考，在思考中提升。化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要特別注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察的內(nèi)容包括：物質(zhì)原來的顏色、狀態(tài)；變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象；變化后生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)變化等。例如，在用化學(xué)方法除去熱水瓶內(nèi)的水垢；通過稱量物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各反應(yīng)物質(zhì)質(zhì)量總和跟各生成物質(zhì)質(zhì)量總和相等的實(shí)驗(yàn)來論證質(zhì)量守恒定律；用溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出電離理論。都是從生動的直觀提高到抽象的思維。

總之，化學(xué)用語的教學(xué)是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做到層層滲透，步步為營，新舊知識結(jié)合，前后響應(yīng)，反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，突破化學(xué)用語，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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