淺談小學數學教學中的德育滲透策略

李世惠

摘要：德育是學校教育的核心，具有十分重要的戰略地位，德育教育是小學教育的重要組成部分，是提高學生思想道德素養的主渠道，是有目的、有組織的塑造學生心靈的活動。因此，在小學數學教學中有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質的健康發展。

關鍵詞：小學數學；德育滲透；策略

新課標中指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務”。 數學作為小學教學的一門核心課程，如果在教學中只注重傳授給學生知識而忽略了德育的滲透，那么教育也就失去了它的真諦。那么，在數學教學中如何進行德育教育呢？

一、運用人格魅力滲透德育

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教師個人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西不可代替的最有用的陽光。”教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示范作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導“問題生”要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若教師在教學中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

二、深挖教材內容滲透德育

數學課表面上看起來就是一些數字、符合等枯燥內容，其實數學教材中很多例題、練習題的設計都蘊涵德育因素。例如：“回收廢電池”的情境創設，我們向學生介紹廢電池的危害性，幫助學生樹立環保意識；“一次性碗筷的使用調查”通過數據讓學生感受到保護環境人人有責；“可能性”中游戲規則的制定，有意識的向學生滲透公平公正原則；扇形統計圖練習中“對知道父母生日情況調查”時，同學間的交流讓學生在不知不覺中受到了熱愛家庭、熱愛父母的感恩教育。

數學教材“你知道嗎？”版塊的設計，既豐富了學生的知識面，又能讓學生接受到廣泛的教育，教師應充分利用好。例如：“黃金比”的介紹，讓學生感受到優美視覺里蘊含的數學知識；介紹祖沖之將圓周率精確到7位小數，劉徽的《九章算術》，《哥德巴赫猜想》等，增強學生的民族自豪感，激勵學生學習數學家們鍥而不舍，刻苦鉆研的不棄精神。

三、注重習慣養成滲透德育

數學是一門嚴謹的學科，它科學性、邏輯性很強。學好數學的同時它也會潛移默化地影響到很多好習慣的養成。通過良好習慣的養成達到潛移默化的德育滲透。一是培養學生認真審題的習慣。在教學中多問學生“為什么？”，“你是怎么想的？”，教師有意識地引導，不僅讓學生能說出答案，還說出思考過程。長此以往學生自然就會先讀題再解題了。二是培養學生仔細計算的習慣。提高計算能力就一定要養成仔細計算的習慣。在平時的訓練中，時時提醒學生不要抄錯數，看清是什么運算，加減時注意進位和退位等等，讓學生認識到計算的重要性，培養他們嚴格、認真、仔細的良好學習態度。 三是培養學生的合作習慣。在數學教學中，很多內容可以通過小組合作交流的方法來完成。在合作的初期，由于學生的年齡特點及個體差異，可能會出現各種矛盾和問題。這時教師要對各小組進行合理分工，加強指導，使孩子們學會交流、學會傾聽、學會合作。

四、強化課外延伸滲透德育

實踐是認識的源泉，同時也是德育的重要途徑。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，教師可以開展一些課外數學活動滲透德育。如在學習乘法估算后，我讓學生回家后調查每個人一天的用水量，回學校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時讓學生體會到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節約水資源的思想就會在小小的心靈扎根。在二年級學習“統計”后，我在安排課外練習時，要求學生先到班主任那里收集好人好事記載情況，然后以小組為單位進行統計。學生在受到美德的教育與熏陶的同時，又使所學知識得到了鞏固運用。

總之，結合素質教育對小學數學教學的新任務新要求，我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿數學教學每一環節，從實際出發，切實把握學生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學生的綜合素質。