興趣

蔡靜

摘要：興趣是最好的老師，是孩子們從事的各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。學習興趣是小學生學習數學的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。

關鍵詞： 小學數學；興趣；培養；知識寶庫；鑰匙

興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。那么怎樣使小學生擁有濃厚的學習數學興趣呢？我認為課堂教學是培養學生學習興趣的主陣地。隨著教學改革的深入發展，在小學數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的學習興趣，是每個教師都十分關注的問題，我覺得教師應從以下幾方面入手，著力培養學生的學習興趣。

一、創設豐富多彩的情境，激發學習興趣

豐富多彩的教學情境，具有很強的感染力，使學生受到感化和熏陶，產生情感上的共鳴。只有當學生有了學習數學的需要和愿望才會出現一種激勵，推動自己積極主動地參與學習活動。例如在教學“小數的初步認識”時，我從學生已有的生活經驗出發，創設了一個商店的商品部，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據生活經驗能讀出商品的標價，于是教師就在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，“這些數的特征？”“這些數又叫什么數？”等問題。這時學習小數已成為學生的自身需要。 創設這些教學情境，架起了現實生活與數學學習之間、具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁。使學生積極地參與、體驗，并在已有知識經驗的支持下，自主能動地探索，實現數學的再創造。

二、用新穎有趣的教法，誘發學習興趣

小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。例如我在教學“乘法的初步認識”時，我是這樣導入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

三、用數學學科的內在魅力，喚起學習興趣

數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。如在教學“20以內個數的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學？讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13（個）。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事，通過小故事解決問題，也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。

四、用數學的應用價值，調動學習興趣

數學是一門應用非常廣泛的學科。小學數學中的許多知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領域和生產實際。因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習數學的興趣。

五、用數學課外活動，發展學習興趣

學生在學到一定的數學知識，并激發了學習興趣后，就會不滿足于課堂內所學的知識。這時，教師應組織各種數學課外活動，為其創造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學習環境。使枯燥的數學知識更加趣味化，實踐化。例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學游戲等活動，發展學習興趣；在中、高年級可以結合教材內容，介紹國內外數學家的故事、現代科學技術的發展、數學小常識，出數學墻報等活動。這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷地得到發展。

總之，要使小學數學課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺的追求。在學習的動機體系中，有一種神奇的心理因素，人們稱之為點燃智慧的火種、成功成材的起點，那就是——興趣。在數學教學中要注重培養學生的學習興趣，讓學習興趣在數學教學的河床中溫馨地流淌。