針對小學語文學科課外閱讀的研究

任勇

摘要：讀書的積極意義不言而喻。如何培養學生的閱讀興趣，如何有效地指導小學生課外閱讀是每個教育者應該研究和關注的話題。營造一個書香的閱讀氛圍，激發學生閱讀的興趣，指導正確的閱讀方式，開展豐富多彩的閱讀活動，讓每個學生都熱愛閱讀，都能在書的海洋里暢游！教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；方法探索

一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，使學生在廣泛的課外閱讀中豐富自己各個領域的知識，形成獲取知識的能力，更好地適應社會和時代的要求，我認為，可以從以下幾個方面來嘗試。

一、教師要根據學生認知特點，選好閱讀材料。

課外讀些什么，一定要精心選擇。要選擇適宜的讀物，又能激發學生閱讀的愿望和興趣，就必須根據學生的認知特點和年齡水平來確定。如低年級可選擇圖文并茂，形象直觀，富有兒童情趣的讀物；中年級可以選擇一些熟悉的名人軼事、有趣的民間故事等；高年級則以戰斗故事、科普探險故事、歷史故事為主。當然，所選的讀物要有教育性和健康性，學生閱讀后能對自己的智力、情感等方面有所影響。課外讀物應體裁廣泛，不能拘泥于某種單一的形式，適合學生讀的詩歌、散文、童話、寓言都需要。總之，選擇好課外書，可激發學生的閱讀興趣和愿望，提高學生的閱讀能力和認知水平。

二、老師的積極參與是學生快樂閱讀的動力。

美國加利福尼亞洛杉磯有一所霍巴特叢林小學，今天已享譽全美的雷夫·艾思奎斯在第56號教室里，創造了閱讀的奇跡。他使原本普通甚至“生源偏差的”五年級的孩子們，許多后來繼續在美國頂尖學校就讀，在各個領域都取得了不凡的成就。他教育的重要方法，就是“點燃孩子們的閱讀熱情”，而使之深入閱讀的重要方法，就是與孩子們一起閱讀。于是，在實際教學中，我特別注意與學生間的互動，也作為自己吸收新知識的契機。一是共同感悟，作為教師，我們應該博覽群書，發揮教師的示范熏陶作用。盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。首先教師自己扎進書堆，然后從推薦閱讀的內容入手去激發他們的閱讀興趣。其次，教師利用自己的示范朗讀去激發孩子的閱讀興趣。朗讀的最大優點是能再現文章的節奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。老師給孩子們讀優秀的兒童文學作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。另外，我們還可以做好經典名著的點撥與講解工作。教師應是經典名著的普及者，只有教師對經典作品有很好的理解，才能在對精典的解說中使學生對名著產生興趣。在孩子們學會獨立閱讀后，就可以引導他們進行更有深度的閱讀。

三、教師要注重閱讀方法的指導。

在閱讀過程中，我要求學生做到“四到”，即“心到、眼到、口到、筆到”，要求同學們做到“不動筆墨不看書”。在閱讀的同時，劃出并摘抄文章中的好詞好句，并要求盡量能背下來。對于疑難問題，可以先做好記錄，給予相應指導。在加強課外閱讀過程中，必須把教師的主導作用和學生的積極性、自覺性，特別是獨立性統一起來，要讓學生自覺獨立地進行閱讀，并能達到觸類旁通。十年樹木，百年樹人。葉圣陶同志曾指出：“課本上的知識是很有限的，所以從小學一年級起，就要鼓勵孩子們自己學習，在課堂之外學習，鍛煉觀察的本領，還要讓孩子們高高興興地學習，有滋有味地學習”。根據我這幾年讓學生注重課外閱讀的效果來看，學生們普遍的閱讀理解能力和寫作能力都有很大提高。我們不能把學生培養成“死讀書、讀死書”的人，要把新世紀的學生培養成為能說善寫會思考的創造性人才。

四、教師要開展專題閱讀。

圍繞專題開展課外閱讀，最明顯的優勢就是目標更為明確，重點更為突出。好的專題能激發學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平和寫作水平，而讓閱讀的效果事半功倍。比如在引導學生進行“感悟親情”這一系列時，可以推出中年級《愛如茉莉》的閱讀課研討活動。高年級可以推出《感動小學生的100個母親》的讀書交流會。開展專題閱讀，在老師精心設計的多種形式的活動中，不斷地喚起學生的興趣，有效地促進課外閱讀的深入。

五、教師要搭建展示舞臺，豐富閱讀評價。

學校定期開展豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動，如：故事會、朗誦會、主題會、手抄報展評、課外閱讀競賽評比等。通過活動，展示了學生課外閱讀成果，濃厚了學生課外閱讀興趣，營造了濃郁的書香氛圍，推進了課外閱讀活動的順利進行。可是一旦小學生的讀書興趣被激發起來了，如果不很好的穩定、保持，興趣就會漸漸消失。教師可以給學生一個展示成果的舞臺，來保持、穩定他們的興趣，同時，也可以使自己獲得學生課外閱讀效果的反饋信息。比方說：課前演講，積極鼓勵。把講臺當舞臺，每節語文課前給學生2-3分鐘，讓1-2個學生展示自己的讀書成果。形式可以多樣，如講故事、朗讀、背誦等。剛開始可能有些膽怯，但時間一長，便會產生濃厚的興趣，爭先恐后的上去。這時，教師要照顧到全班同學的積極性，采取輪流制。在班級里長期開展這一活動，就會在學生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。

一本書就是一艘船，能帶人到遠方。戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”為了使學生都有一對強硬的翅膀，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力，做好學生課外閱讀的領路人。