淺議交互式電子白板在初中英語課堂中的應用

武艷霞

摘要：開展交互式電子白板課堂教學，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有利于創(chuàng)建形象逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的教學氣氛，調(diào)動學生學習欲望和熱情，強化師生的交流互動，為課堂教學注入源頭活水。本文主要分析了交互式電子白板在初中英語課堂中的應用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中英語；應用

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，及其我國對外貿(mào)易經(jīng)濟的快速發(fā)展，對英語課堂教學提出了更高的要求和標準。英語是初中教學的基礎性學科，其教學地位不言而喻。然而現(xiàn)階段，我國初中英語體育課程教學情景不容樂觀，教學過程中存在的問題層出不窮。究其原因主要是由于現(xiàn)行初中英語課堂教學手段單一、守舊，灌輸式、說教式等教學模式屢見不鮮，學生教學主體的地位得不到保障，教學氛圍死氣成成。巧用電子白板信息技術(shù)，開展電子白板現(xiàn)代化教學是新課程改革發(fā)展的必然結(jié)果，也是提高課堂教學水平的有效途徑。

一、交互式電子白板在初中英語教學中的優(yōu)勢

（一）交互式電子白板便于教師對材料展示過程進行控制，使教學更便捷靈活教學中用到的各種素材，教師都可以直接在白板上熟練操作，學生的學習思維再也不會被教師停下來操作電腦而打斷。同時也使得課堂中教師的肢體語言得以充分發(fā)揮，使教師從遠離集體的“課件操作者”變身為學生集體當中的“教練式參與者”，教師有更多的時間用于師生間的交流，拉近了師生間的距離。學生對白板關(guān)注的增多，也加強了集體共同參與的學習過程，教師變成整個學習集體中的一員，學生在無意識中達成了與老師交流，學習興趣也隨之提高。

（二）交互式電子白板教學增加了教學的視覺效果，使初中英語課堂更有活力。一個符合初中生年齡特點的教學情境和活動，能在激發(fā)學生學習英語學習的熱情方面起到事半功倍的作用。白板資源庫中數(shù)以千計的圖片以及網(wǎng)絡上下載的音頻視頻材料等的合理使用，可以提高教師備課效率，充實教學內(nèi)容。白板“幕布遮蓋”功能、聚光燈、放大鏡、屏幕錄制器等通用工具也能很好地調(diào)動學生的好奇心和求知欲。教學時教師也可根據(jù)教學的需要隨時調(diào)用、重組，或拖放，對這種新穎有趣、操作性強、參與度高的課堂活動，學生熱情高，學習效果也好。

二、交互式電子白板在初中英語課堂中的應用

（一）促進互動，提高英語課堂教學效率。

在組織初中英語課堂教學時，教師利用電子白板對教學過程進行有效輔助，促進教學過程當中的互動教學。比如師生之間的互動溝通、學生之間的互動合作以及教師與學生和多媒體教學課件之間的互動探討等等。電子白板融合電腦多媒體與實物投影的功能優(yōu)勢，將音頻、視頻有效結(jié)合之后進行展示，最大限度的調(diào)動學生積極參與到教學活動當中，極大程度上提高了學生對教學內(nèi)容的興趣。

（二）搭建互動平臺，促進自主學習。

在“人機互動”英語教學模式中，要根據(jù)教學目標創(chuàng)設信息溝（information gap），搭建互動平臺，讓學生有目的地自主思考、探究分析，通過互動、反饋等形式，強化知識。因此，當堂練習，即時反饋，有助于教師及時了解學情，有助于學生對學習進行及時的矯正和強化。

例如：第五單元第一課時設計如下反饋環(huán)節(jié)：

（1）設計配對游戲鞏固，拖動圖標與文字快速配對，運用白板的計時器計時比賽哪一組用時最少。通過游戲既能及時反饋學生的學習成果，又能讓學生在游戲中快樂的學習英語。

（2）操練環(huán)節(jié)，學生閱讀并討論4個材料，通過交流討論，判斷哪種機構(gòu)可以提供幫助，學生可用電子筆畫出圖標，也可隨時調(diào)用、拖動資料庫中圖片，完全不受課件的限制，改變了傳統(tǒng)的課堂只能按照預設整體呈現(xiàn)所有圖標的現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境和語境。

以Unit7 You are supposed to shake hands為例，在這堂課中，筆者運用了一個白板課件導入了主題，接著利用白板的聚光燈功能，將焦點放在圖中兩個人物的身上，當學生的學習興趣被吸引過來后，就借機移動聚光燈將焦點逐漸移到“shake hands”上，引出了這節(jié)課的話題。在主題內(nèi)容“各國禮節(jié)”的講授過程中，利用了屏幕的遮擋功能，把遮擋的幕布設計成和背景色相同的顏色，使整個屏幕看起來渾然一體，當幕布被迅速拉下的時候，學生很快沉浸于不同國家情境中，這樣學生的學習興趣大大提高。

（四）利用網(wǎng)絡交互，拓寬學生視野。

人機互動在教學中需要開放地接納始料未及的信息，針對具體的英語教學場景，選擇教學方法和手段，調(diào)整預定的教學環(huán)節(jié)和步驟；應根據(jù)教學中途獲得的信息不斷修正和改變教學方案，或依據(jù)教學現(xiàn)場的實時特點而動態(tài)生成新的教學方案，在變動中師生生態(tài)主體合作建構(gòu)、創(chuàng)新，引導著教學逐步走向深入。《英語課程標準》要求：積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，擴寬學習和運用英語的渠道。交互式電子白板為我們提供了這種豐富的資源，網(wǎng)絡交互，開拓眼界，更好的體現(xiàn)了英語教學的時代性、現(xiàn)場性、實時性。

總之，交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體的確有無法比擬的優(yōu)越性，它作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段正走進英語課堂，為教師優(yōu)化英語課堂、提高教學實效開辟了新的途徑。它如一股靈動、新鮮的氣息滲透于我們的教學之中，讓我們的課堂更加精彩。但是目前，交互式電子白板在我國課堂教學中的應用尚處于初始階段，如何通過教學設計使交互式電子白板有效地應用于中學英語課堂教學將是我們今后研究的又一個重點。