基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革

李凌燾

【摘 要】管理會計是財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門主干課程，也是會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科。管理會計主要涉及對企業(yè)未來財務(wù)經(jīng)營的預(yù)測和決策、企業(yè)的戰(zhàn)略管理和經(jīng)營管理等內(nèi)容。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；管理會計；教學(xué)改革

近年來，企業(yè)對管理會計人才需求逐年增加，對管理會計人才的實踐應(yīng)用能力也提出了更高的要求。對此，高校應(yīng)重點培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，將管理會計教學(xué)和實際相結(jié)合，以提高學(xué)生的社會競爭力。

一、管理會計教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實。實踐和經(jīng)驗是管理會計生命力的重要體現(xiàn)，也是管理會計人才必須具備的重要素質(zhì)。因此，管理會計人員不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，并借此分析和解決問題的能力。然而，當(dāng)前許多高校的管理會計教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實，只要求學(xué)生掌握必要的管理會計理論知識和基本的問題分析方法，對其實踐能力沒有太多的要求，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這種脫離現(xiàn)實環(huán)境、背離社會需求的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重影響了管理會計人才的培養(yǎng)，學(xué)生只會“紙上談兵”，缺乏對企業(yè)經(jīng)濟問題進行分析和應(yīng)對的能力，也無法很好地指導(dǎo)企業(yè)日常經(jīng)濟管理活動。因此，高校想要培養(yǎng)出適合在企業(yè)發(fā)展的高水平管理會計人才，就必須對現(xiàn)有的管理會計教學(xué)目標(biāo)進行及時的調(diào)整和改進。

（二）教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)模塊分為三個部分：第一部分先介紹了管理會計的一些基本知識和定義，作為緒論部分出現(xiàn)；第二部分介紹了管理會計的具體職能和相關(guān)的應(yīng)用，這一部分是管理會計課程的核心教學(xué)內(nèi)容；第三部分則介紹了管理會計的前沿領(lǐng)域，被作為管理會計的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著時代的不斷進步，管理會計的內(nèi)容也在不斷更新，企業(yè)更需要能夠熟練掌握管理會計拓展內(nèi)容的人才。然而在高校的實際教育過程中，教師更重視管理會計教學(xué)模塊的前兩個部分，相反，針對一些與企業(yè)經(jīng)濟管理聯(lián)系較為密切的教學(xué)內(nèi)容，如戰(zhàn)略成本管理辦法、平衡計分卡和作業(yè)成本法等先進教學(xué)內(nèi)容，教師卻只投入了極少的課時，更多的是讓學(xué)生自習(xí)或者干脆不做專門介紹。這種偏向傳統(tǒng)理論教學(xué)，忽視前沿理論發(fā)展教學(xué)形式，不僅影響了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，也對企業(yè)會計管理帶來不便，嚴(yán)重阻礙了管理會計這門理論的長遠發(fā)展。

（三）教學(xué)方式陳舊落伍。管理會計的教學(xué)方式相對落伍，跟不上時代潮流，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)方法落伍。長期以來，管理會計的教學(xué)都是遵循教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的基本原則，在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少和教師進行真正平等的互動，總是被當(dāng)成知識灌輸?shù)膶ο螅@種教學(xué)方法嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了降低教學(xué)成本，許多高校都沒有設(shè)置關(guān)于管理會計的實踐教學(xué)課程。即使有少數(shù)學(xué)校安排了實踐教學(xué)，也只是簡單的案例分析，或是隨便找一個企業(yè)走馬觀花地參觀一下，寫一篇心得了事，這些以敷衍為目的的教學(xué)活動顯然違背了管理會計實踐教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）與其他學(xué)科內(nèi)容交叉。長期以來，管理會計和成本會計、財務(wù)管理一直都是會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)的三大專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計專業(yè)知識的重要組成部分。但是這三門專業(yè)課程中，卻存在著嚴(yán)重的學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象，許多知識都在不同課程中重復(fù)涉及，既浪費了高校的教學(xué)資源，也不利于管理會計的長期發(fā)展。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革策略

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。想要滿足當(dāng)今企業(yè)對新型管理會計人才的要求，高校必須調(diào)整管理會計人才的教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先要認(rèn)識到管理會計的重要性，改變以往以傳授基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)思想，將“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的現(xiàn)代化管理會計人才”作為新的教育理念。其次，在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)時，要高度重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以讓學(xué)生以最快效率掌握復(fù)雜晦澀的管理會計理論知識，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，讓學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)的管理需求，更好地承擔(dān)起企業(yè)的管理責(zé)任，同時能夠參與到企業(yè)管理流程的制定與協(xié)調(diào)中去，起到完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟管理工作、提高企業(yè)競爭力的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式。高校可以從三個方面創(chuàng)新管理會計的教學(xué)方式：一是重視案例教學(xué)。要將案例教學(xué)貫穿整個管理會計教學(xué)活動，有效推進管理會計的發(fā)展；要在新內(nèi)容的教學(xué)伊始就引入一些生動有趣的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校可將管理會計的實踐教學(xué)分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩大部分。其中，在校內(nèi)實踐過程中，教師可以結(jié)合全面預(yù)算的預(yù)測和分析內(nèi)容，安排學(xué)生親自進行全面預(yù)算的編制練習(xí)。

（三）整合學(xué)科資源。由于管理會計與財務(wù)管理、成本會計存在嚴(yán)重的交叉重復(fù)情況，因此，高校要重新整合學(xué)科資源，對三門學(xué)科的教學(xué)體系做出全新的調(diào)整，具體應(yīng)做到以下兩方面：一方面，高校可以將管理會計和成本會計加以整合。由于成本會計的主要職能是監(jiān)督和核算，與管理會計的部分內(nèi)容有一定的聯(lián)系，將兩種學(xué)科資源進行整合有利于管理會計知識點的補充和完善，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。另一方面，高校可以將財務(wù)管理和管理會計的內(nèi)容進行整合。管理會計和財務(wù)管理在預(yù)算管理和投資決策這兩方面的內(nèi)容都有交叉，但是各自的側(cè)重點又有所不同。因此，將管理會計、財務(wù)管理和成本會計這三門課程中存在交叉的知識內(nèi)容進行資源整合，不僅能夠突出每個學(xué)科自身的研究重點，使學(xué)科研究邊界更為清晰，還能夠節(jié)省教育資源，為管理會計教學(xué)的長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

管理會計對確保企業(yè)經(jīng)濟良好運行有著重要的意義，而管理會計教學(xué)改革是一項長期、復(fù)雜的工程，因此，高校要與時俱進地調(diào)整管理會計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，真正為企業(yè)、為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力和競爭力的應(yīng)用型管理會計人才。

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