增強實踐教學，提升高職會計教學實效

鐘莉

【摘要】如何提高高職院校會計專業(yè)學生的就業(yè)率和崗位鞏固率，是高職院校亟待攻克的教學課題。針對高職學生在會計專業(yè)上實踐技能和經(jīng)驗欠缺的現(xiàn)狀，高職院校的會計專業(yè)教學中必須注重和強調實踐教學，促進會計專業(yè)學生內(nèi)外雙修，為未來的就業(yè)打下堅實的理論與實踐基礎，有效提高高職院校的就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】實踐教學 高職院校 會計教學

最新的中國高校大學生就業(yè)調查顯示，會計專業(yè)是較為熱門的職業(yè)之一，但國企和規(guī)模較大的私營企業(yè)在會計專業(yè)人才招聘中更傾向與名牌高校畢業(yè)的學生，對于高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生大多面向規(guī)模較小的私營企業(yè)。這些企業(yè)由于處在發(fā)展階段，對會計的要求也很高，不僅需要理論豐富，而且更需要具備嫻熟的會計專業(yè)技能，能迅速了解公司財務狀況，處理各種數(shù)據(jù)報表，并能對經(jīng)營狀況提出建設性建議。所以，針對高職學生的就業(yè)走向，高職院校的會計專業(yè)教學中必須注重和強調實踐教學，讓學生在學習會計專業(yè)理論的同時得到會計專業(yè)技能和綜合能力的同步發(fā)展與提升，促進會計專業(yè)學生內(nèi)外雙修，為未來的就業(yè)打下堅實的理論與實踐基礎，有效提高高職院校的就業(yè)競爭力。

一、缺乏實踐鍛煉是目前高職院校會計專業(yè)發(fā)展的瓶頸

對目前高職院校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀進行調查，在與社會和企業(yè)發(fā)展對會計人才的需求進行對照，可以發(fā)現(xiàn)目前高職院校培養(yǎng)的會計人才可謂是理論豐富，技能欠缺；口頭上所得好，但針對實際情況的分析卻漏洞百出。這些都表明高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生在會計業(yè)務上嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，結果導致技能不嫻熟，實踐處理“紙上談兵”。這些直接說明隨著時代的發(fā)展，在新的就業(yè)形勢下，高職院校教學中缺乏實踐鍛煉成為會計專業(yè)學生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的瓶頸。究其“實踐性”何以成為高職院校會計專業(yè)發(fā)展的短板，原因有如下三點：

（一）教師本身實踐能力的欠缺

目前高職院校會計專業(yè)的教師基本上都是直接從高校會計專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)歷過在公司擔任會計的實踐經(jīng)歷，本身就缺乏豐富的會計實踐經(jīng)驗，可想教出的學生怎能有豐富的實踐技能？再者，會計行業(yè)具有公司機密性，一般比較穩(wěn)定，公司也不借用外人來處理公司的財務，導致高職院校會計專業(yè)的教師難以出現(xiàn)在公司兼職會計的機會。

（二）教師現(xiàn)代教育理念不創(chuàng)新

不少高職院校會計專業(yè)教師應聘到教師崗位上之后，受社會和教師職業(yè)的不良影響，在專業(yè)方面缺乏一定的進取精神，不僅不豐富和改變自身在原來高校學習到的會計專業(yè)理論，也不根據(jù)時代的發(fā)展用現(xiàn)代教育理念、革新教育方法來培養(yǎng)時代需要的會計人才，結果導致專業(yè)課堂上多年如一日，理論宣講為主，學生的主體技能得不到鍛煉與發(fā)展。

（三）學生專業(yè)實踐課時短

雖然高職院校在企校聯(lián)合辦學中增加了會計實踐課時，但課時時間與理論學習的課時相比，比例太少，導致學生在實踐課堂中大多處于“看”的階段，動手操作的機會很少。設想，動手操作的機會不足，再加上學校對實踐考核的不重視，怎能培養(yǎng)出會計專業(yè)實踐能力強的畢業(yè)學生呢？

二、高職院校會計專業(yè)實施實踐教學的有效策略

針對目前高職院校會計專業(yè)教學的短板和瓶頸問題，高職院校需要對會計專業(yè)教學創(chuàng)新，增強會計專業(yè)的實踐教學，發(fā)展會計專業(yè)學生的財務處理和分析技能，提升學生的就業(yè)能力。

（一）建設一支實踐能力強的會計雙師隊伍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為根。教師是決定會計專業(yè)質量的關鍵環(huán)節(jié)。針對高職院校會計專業(yè)教師欠缺實踐的現(xiàn)實，高職院校要開拓渠道，培養(yǎng)教師的實踐性能，努力培養(yǎng)一支理論與實踐并重的雙師型會計專業(yè)教師隊伍。

學校可以借助與企業(yè)聯(lián)合辦校的契機，組織會計專業(yè)的任教教師定期到合作企業(yè)擔任相關的財務處理與分析工作，或者鼓勵教師在社會上企業(yè)或擔任兼任財務會計工作，以此為教師創(chuàng)造實踐工作的平臺，豐富教師自身的財務會計實踐技能，從而促進學校會計教學的實踐特征。

如果學校教師資源不足，或者對于專業(yè)實踐很強的會計教學，學校可以大型企業(yè)的高級會計師、財務總監(jiān)等高層次的會計人員來校進行案例講座和實踐指導，也可以聘請合作辦校企業(yè)的財務會計工作人員兼任學校會計教學的外聘教師，以其豐富的財務會計處理和分析經(jīng)驗和工作思路填補學校財務會計實踐相對薄弱的“短板”，在外力的幫助下提升會計專業(yè)教學的實踐效果。

（二）開發(fā)具有實踐性特征的校本會計教學課程

學校對于財務會計專業(yè)的課程要遵循國家高校教育的方針，也要圍繞學生就業(yè)市場的需求進行自我的創(chuàng)新與發(fā)展。從事財務會計專業(yè)教學的教師要深入社會經(jīng)濟市場和學生就業(yè)市場進行調查，了解社會對會計專業(yè)的需求動向，根據(jù)新時代會計專業(yè)的需求與變化對高職院校原來的會計專業(yè)教學進行豐富和補充，甚至在原來理論性書籍的基礎上編撰出跟隨時代的具有很強實踐指導性的校本會計教學教材，讓學校財務會計教學增添實踐性的特征。

學校在對財務會計專業(yè)教學的課程安排上也要注重理論與實踐并重，甚至根據(jù)社會發(fā)展需求，增強實踐課程的比重，人為地為學生創(chuàng)造財務會計實踐的機會，通過充足的時間培養(yǎng)和鍛煉學生的財務會計專業(yè)技能和分析處理財務的經(jīng)驗。學校在對專業(yè)教學的評價體系上加強會計專業(yè)實踐的評價比重，增加或完善對學生財務會計專業(yè)技能的實踐性考核，通過評價與考核的指揮杠桿驅動教師和學生重視財務會計教學中的實踐教與學，促進教與學的良性循環(huán)與發(fā)展。

（三）利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設實踐學習平臺

信息技術的發(fā)展為社會生活提供了方便，也為教學創(chuàng)造出發(fā)展的信息快車道。現(xiàn)在的財務會計普遍脫離了紙張的限制，進入了電腦信息處理時代，一切財務會計的工作都必須通過計算機和網(wǎng)絡來完成，所以在財務會計專業(yè)的教學中教師要引導學生由“學”“聽”轉移到“做”“練”的實踐層面，利用學校的計算機和網(wǎng)絡為學生創(chuàng)設出模擬的財務會計處理和分析平臺，強化對學生會計專業(yè)的實踐教學。

教師可以利用社會需要的會計技能或者借用企業(yè)財務會計處理的具體案例來建構模擬財務會計實踐平臺，讓學生通過解決模擬平臺中的具體財務會計案例和事件內(nèi)化會計專業(yè)理論知識，培養(yǎng)會計業(yè)務的實踐技能，豐富自身的財務會計處理與分析經(jīng)驗，讓學生在模擬的財務會計工作平臺中熟悉社會需要的會計專業(yè)人才標準，了解企業(yè)具體的財務會計制度，熟悉與財務會計相關聯(lián)的各種工作，從而把自己鍛煉成為優(yōu)秀的財務會計綜合性人才。

（四）實施實踐特征的會計教學方法

教學方法是提升教學質量的有力法寶。針對社會對實踐性財務會計人才的需求，教師也要轉變原來宣講灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方式，向實踐特征的教學進軍，積極構建實踐特征的高職財務會計專業(yè)教學。

創(chuàng)設案例分析和處理的實踐情景。教師要積極為學生創(chuàng)造出來自于社會和企業(yè)的財務案例讓學生利用手中的筆記本電腦進行實踐性質的操作，讓學生相互交流、合作探究，尋求最佳的財務問題處理或解決方案，從中培養(yǎng)學生的財務會計專業(yè)技能以及團隊合作、語言溝通交流等綜合能力。

開展技能比賽等實踐鍛煉平臺。學校可以組織會計專業(yè)的學生開展會計技能大賽，或者鼓勵學生參加社會上組織的各種財務會計方面的技能比賽活動。通過這些模擬的活動和真實的比賽活動，讓學生真切地感受到職場氛圍，促進學生與企業(yè)實現(xiàn)更多的交流，了解自身的財務會計專業(yè)水平和與企業(yè)需求之間的差距，增強在會計專業(yè)學習上的積極性和努力程度。

（五）促進校企聯(lián)合豐富學生實習機會

不論是課堂上的實踐演練，還是模擬平臺上的虛擬處理，雖然能在一定程度上強化學生在財務會計專業(yè)上的實踐技能，但畢竟脫離實際讓學生難以產(chǎn)生對財務會計事業(yè)的敬畏之心和敬業(yè)之情，難以在影響經(jīng)濟利益的前提下培養(yǎng)學生對財務會計的精益求精的工匠精神。正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標準，真正的技能還需要經(jīng)歷風與火的洗禮。

學校要利用校企聯(lián)合辦學的契機，或者學校支援單位和企業(yè)的機會，為學生爭取和創(chuàng)造財務會計專業(yè)運用的實習機會，讓學生到企業(yè)、單位財務會計崗位上進行真正情景的鍛煉，從而對自身學到的財務會計專業(yè)理論知識與學校鍛煉的會計技能進行驗證，明白自身會計專業(yè)知識與技能與現(xiàn)實需求的差距；也為學生創(chuàng)造在企業(yè)、單位中跟隨會計處理專業(yè)人士學習和鍛煉的機會，讓學生在真正學到會計工作崗位需要的實用性財務技能，彌補學校到社會的實踐空白，為學生自身就業(yè)打下良好的實踐基礎和經(jīng)驗資本。

總之，在高職院校的財務會計專業(yè)教學中強調實踐教學，是時代發(fā)展的需求，是學生順利就業(yè)的需求，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。高職院校的教師要緊緊抓住財務會計專業(yè)的實踐特征，用實踐的教學理念指導實踐的會計教學，實現(xiàn)理論與實踐的同步發(fā)展，著力扭轉目前高職院校會計教學實踐弱化的短板，把學生培養(yǎng)成為社會和企業(yè)需求的實踐性人才，提高本校財務專業(yè)的市場競爭力。

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