高校創業教育對創業導向的影響研究

陳燕花 桑大鵬

【摘要】近年來，隨著高校擴招的力度不斷加大，大學畢業生相應的面臨著更大的就業壓力，畢業生在面臨眾多的招聘會卻依舊找不到理想的工作。據有關數據顯示，近年來畢業生上崗以后，在一年之內的離職率也高達50%以上。原因大多都是畢業生沒有按照自已的興趣和專業來選擇工作。所以，越來越多的大學生開始選擇創業，那么對于還未完全踏入社會的大學生來說，就業的項目以及自身定位成了首要解決問題，學校的創業教育也成了師生共同重視和探討的話題了。高校的創業教育對大學生的創業導向起到了至關重要的作用。本文通過分析浙江省高校教育產生背景、教育模式以及實施現狀來探討對哪些因素對大學生創業導向產生了影響。

【關鍵詞】高校創業教育 大學生創業 創業導向

一、大學生創業背景和現狀

目前，創業的開始成為了浙江省經濟增長的主要原因之一。同樣的，在浙江的上學的大學生實行創業對浙江經濟的發展具有很重要的意義。首先，大學生自主創業不僅可以直接促進當地的經濟發展，而且也可以解決大學生最重視的就業問題。不僅使大學生自己找到了工作，也為更多人提供工作崗位，提高了社會就業率。再者，自主創業能夠興起了一批小企業，這些新興的小企業慢慢也會發展成為中型，甚至是大型企業，新成立的小企業也是當代國民經濟中最具有生機和活力的組成部分，并且還能促進科技成果的轉化，實現技術的創新。從校園中走出來的創業者，他們將想法和實踐相結合，打開了學校通向社會的大門，建立起大學和市場相結合的通道。基于此，浙江省高校高度重視創業教育工作，開始普遍加強培養大學生的創業意識、創業精神以及創業能力的培養。近幾年，許多高校創建了大學生創業園，為學生提供許多制度上的保障，提供了充分的資金的，并且按時組織開展各種不同形式的創業教育活動，讓學生能夠積極探索，成為了高校培養高素質型創業人才新途徑。據了解，浙江各大高校的創業教育漸漸形成了一種良好的發展趨勢，為全國大學生的高校創業教育工作做出了領先的探索。據統計，浙江省高校在近三年間，參加過創業教育實踐活動的學生總數在日益增長。其中，畢業后依舊能夠從事自主創業的學生總數分別是159、607、2896人?！皠摌I”正逐步成為浙江高校大學畢業生的就業的新選擇，也成為高校教育的新領域。隨著國家經濟的不斷發展和改革政策的頒布，中國掀起了一陣創業熱潮。2014年9月，李克強總理提出“大眾創業萬眾創新”的概念，讓人們看到中國經濟發展離不開創業與創新。在這兩年里，創業熱潮為我國經濟的發展和解決勞動力就業做出了巨大的貢獻。高校畢業生自主創業的實際參與率及成功與否主要受各社會各方面因素的影響，而這幾方面因素也構成了現階段我國高校畢業生所處的創業現狀。經濟全球化、信息網絡化、科技社會化和只是資本化的浪潮已經向我們撲面而來。一個充滿機遇和挑戰的時代正向我們走來，創業的新時代已經來臨。

（一）所提供的優惠政策

為了緩解浙江省內大學生的就業難題，支持大學生自主創業，各級政府目前已經出臺很多優惠政策，涉及了融資、稅收、開業、創業培訓、創業指導等各個方面。市財政每年從市人才專項資金中安排一定數額的資金專項用于資助符合條件的大學生在市區創業。例如2016年大學生創業政策紅包中：戶籍、學籍管理高校畢業生可在創業地辦理落戶手續（直轄市按有關規定執行）；有自主創業意愿的大學生，可以享受高校實施的彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業等管理規定。對于準備創業的大學生說，了解這些優惠政策，是走好創業之路的第一步，也是重要的一步。

（二）自身優勢和劣勢

大學生的優勢：第一，大學生都很年輕，時間和精力都非常的充足；第二，大學生大部分沒有成家，家庭負擔比較小；第三，大學生文化水平較高，綜合能力強，對事物的學習能力一級適應能力都較強；第四，大學生思維活躍，想法和創意很多，學習榜樣，他們的力量會起到很大作用，激勵自己不斷挑戰自己。大學生有較高的創業激情，難得可貴擁有敢想敢做敢拼的創業精神。

大學生的劣勢：第一，創業企業缺乏戰略聚焦，沒有找到成熟的商業模式，并且沒有適合企業的可盈利產品或服務，導致現金流危機；第二，沒有明確的階段目標；第三，盲目擴張；第四，決策失誤。

（三）創業教育的開展

目前，浙江已經有不少的高校開始根據各自學校的需要開設了相關的創業教育必修和選修課。據統計，現在已經有70%以上的浙江高校開設了創業教育課程，其中60%左右的高校是以選修課的形式進行教學。在課程的設置上，一些高校也是按照各年級、學科分別開設了相對應課程，并且已經開始授課。

二、高校創業教育產生背景以及模式

目前，在高校的工作中，“創業”經常“就業”緊緊相連，創業慢慢地開始成為了大學生畢業的重要選擇之一，越來越多的學生也會在讀書過程中就開始嘗試創業為了更好的了解當前浙江升的高校大學生創業教育發展現狀，浙江省教育廳2008年開展了《關于開展大學生創業教育推進高等教育改革的調研》的文案調查，其中數據顯示其中有85%的高校都普遍認為創業教育的直接目的是去提高學生創業能力，包括探索的精神、堅持不懈的品質、團隊的凝聚力、市場的調查和開拓。創業教育需要開設的課程體系的宗旨是為了提高學生的創業意識，不斷地激發學生的創業激情，然后能夠耐心幫助他們找到適合自己的創業方向，找準自己的創業定位，提高他們的社會競爭力，這些都是作為創業教育開展的重要指標。在政府的支持和倡導下，浙江省的各高校多管齊下，正在大力的構建各具特色的創業教育模式。

（一）構建和諧的創業組織

浙江高校應當根據自身實際需要，本著統一指導的原則，努力建立起完善的創業組織形式。例如，溫州商學院成立創業孵化園，給在校大學生提供免費工作室，不僅在實際生活中給了支持，也會組織各個創始人參加創意創業的講座。各二級學院也結合了自身學校的特色、學生的特點開展了教學工作。以學生事務為中心，負責將學?？傮w要求細化，然后分配到各個部門，統一指導各學院工作。

（二）設立考核指標

大學生開展創業活動并不是放飛自我，而是需要一個正確的引導以及回顧，及時反省，并指出不足，幫助他們在較短時間內調整創業模式，這就需要各大高校能夠設立考核機制來對學生創業活動進行一個全面性的考核與評價。例如，每月對所有學生創業企業從經營業績、規范管理、遵章守紀、等方面進行考核，對經營業績靠前、各方面表現都很突出的創業者給予了獎勵；對考核合格的企業團隊成員，頒發創業證書并且給予他們創業學分，調動大家的創業氣氛。此外。為了樹立一個榜樣的形象，每學期還應該注重創業者的學習成績，做到創業學習兩不誤。高校設立這樣的考核措施不僅對創業的學生起到了良好的激勵和制約的作用，也激勵了其他有夢想的學生，因此取得了良好的收效。

（三）設立創業基金

據浙江省的大學生創業調研顯示，有46%的大學生認為創業最困難就是缺乏資金。那么高校設立大學生創業資金，旨在為大學生創新創業提供資金扶持，進一步促進大學生自主創新創業，因為缺乏資金對于那些想要創業，而且有具體項目計劃書的學生來講，是最大的難題。為此，已經有高校設立了大學生創新創業基金用來支持學生在自然科學、人文社科、農業科學、醫藥科學、工程技術等諸多領域方面進行研究、創業，幫助那些有強烈的創新創業意識，有一定的組織協調能力、創新創業能力和經營管理水平的學生，從而幫助他們實現創業。很多學校也為了鼓勵學生在創業成功后能夠通過自愿回報的方式來回饋這樣的基金，從而促進本基金可持續發展。

三、高校創業教育現狀和實效

創業教育在浙江高校里得到了快速發展，取得了較好的成效，在緩解高校畢業生就業壓力、推動社會主義市場經濟發展等方面作出重要貢獻。作為一種新的教育理念，創業教育還有力地推動我國人才培養模式的改革。但基于對創業教育不同的理解，大多數高校的創業教育存在著與現實要求脫節的不足之處，在教學方式和教學內容上存在較大誤區，創業教育作用并沒有發揮出來。部分院校的創業教育流于形式。同時，由于高校創業教育的學科地位不獨立和教學地位并不明確，直接導致創業教育在目前高校教育中處于了弱勢地位。

（一）教育理念滯后

目前大家對創新創業教育認識其實還是存在著很多誤區，有的人認為高校創業教育就是教學生如何開公司、賺錢、找關系；有些人認為自主創業的大學畢業生是少之又少的，都是看機緣和家里資金支持，認為是有錢才能創業；有的家長和學生都覺得是大學畢業以后的事情，所以大部分人認為在大學的課程中開展創業教育的意義并不大，也沒有實際性的意義。然而這些想法其實都是不正確的，沒有正確、全面的看待創業這個問題，覺得創業活動是停留在創造財富和追求利潤的層面上，不是以社會責任為己任來創業，達不到高尚的價值論。再者，學校在推行創業教育方面，經常會忽視對學生創新創業意識的培養，很多流于形式主義，局限在知識傳授，并沒有為學生真正的提供一些實際性的創業意見和建議。

（二）師資力量缺乏

作為知識的傳授者，大學教師如果要培養學生的創新創業意識，首先就自身必須具備創新創業意識。那么目前我國高校教師的實際情況是比較難以適應這樣的需要，雖然專業知識比較豐富，教師大多也是從專業到專業的學術專家，學歷和教學能力都很高，但絕大部分也沒有并受過系統的創業教育，同樣是和學生一樣缺乏創業意識，更別提怎樣去傳授創業經歷或者創業實踐指導能力，說服力比較低，在教學過程中只能更多的去傾向理論教學，達不到創新創業教育實踐的目的，學生也提不起對創業的興趣，雙方會陷入一種迷茫的狀態。

（三）創業課程體系不健全

目前浙江省內高校的創業教育仍然處于起步階段，屬于探索萌芽期?，F階段，雖然省內一經有很多院校都開設了“創業戰略管理”等課程，但是還是沒有建立起一個全面的教育課程體系，也沒有一個系統的教學模式。將有關創業教育方面的課程列入必修課的學校也還是比較少，大多數的學校只是以選修課的形式出現在學生的選擇范圍之內，對于學生也沒有引導性的教學。另外由于缺乏相關教材去授學，大學老師也沒有統一的創新創業方面的統編教材去給學生上課。

（四）實踐教育體系完善不健全

如果要把創新創業教育實實在在的落實到各大高校的課程體系中，就必須要有相應的具體的實踐教學體系做支撐，提供一個范本。但是目前各高校普遍都非常缺乏與之相匹配的課程體系，也沒有穩定的實踐基地和平臺做支撐。大多書創新創業實踐是借助于“挑戰杯”以及一些大型的創業類比賽而開展。但是能夠有可行性的項目去參加比賽的學生少之又少。所以對于大多數的大學生來說，創業僅僅只能是紙上談兵。

四、結論

在這個全新的社會體系下，顯然大學生創業這個問題已經被國家，政府，學校所關注了，也有很多人大學生積極投身其中去創造自身的價值已讓成為了這個時代的趨勢，學校在這個時候應該給有夢想的大學生一點助力去幫助他們實現自己的夢想，給予他們最專業的課程指導體系，學校的指導包括對師資力量的建設，對創業文化的傳授，對創業精神的鍛煉，社會上各界的力量幫助學生能讓學生親自的去實踐去體驗到創業的過程的艱辛，從中積累經驗給自己的創業道路積累許多有用的經驗，避免了自己會犯很多小錯?，F在在國家的鼓勵下，政府的支持下，學校的幫助下，家庭的助力下大學生創業這條道路已經走得越來越好，現代大學生積極創業的氛圍也給了現在許許多多的學生很大的鼓勵，也為我國的大學生創業事業做出了巨大的貢獻。

參考文獻

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作者簡介：陳燕花（1995-），女，漢族，現在為溫州商學院工商管理本科專業學生，本文指導老師：桑大鵬。