高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中的過程設(shè)計(jì)

朱元慶

【摘要】高中政治課堂教學(xué)的過程設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，同樣也體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化過程與教學(xué)實(shí)踐能力。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下探索教學(xué)過程的具體設(shè)計(jì)途徑，找準(zhǔn)研究的側(cè)重點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的研究、探索與升華。通過這樣的方式，改革傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，為課堂質(zhì)量提升、教學(xué)效果最優(yōu)化提供條件。

【關(guān)鍵詞】高中政治課 課堂教學(xué) 過程設(shè)計(jì)

一、引言

自新課程改革全面推行以來，一些新的教育理念對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)形式都發(fā)生了明顯變化，教學(xué)方法也更加豐富。可以說，新課程改革為教育領(lǐng)域更具活力、豐富多彩提供條件。高中政治課堂作為構(gòu)成教育體系完整性的組成部分，如何在該背景下做好課堂教學(xué)的過程設(shè)計(jì)顯得十分關(guān)鍵與必要。

二、高中政治課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)

1.合理設(shè)計(jì)政治學(xué)案

想要更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生全面掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)則需要做好政治學(xué)案的合理設(shè)計(jì)。學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要保證以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為第一要義，依據(jù)組合設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同形成一條明線，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，政治學(xué)案不單單要在目標(biāo)之上保證合理性，還應(yīng)該以能力的培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，即通過學(xué)案的合理設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠掌握與具備語言表達(dá)能力、空間想象能力以及運(yùn)用政治知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，等等。具體執(zhí)行，則需要學(xué)案整合政治課堂教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，資源利用要具有較強(qiáng)的層次性。知識(shí)的設(shè)計(jì)方面也需要循序漸進(jìn)，確保科學(xué)。在學(xué)案設(shè)計(jì)的最后，還應(yīng)該連接一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的歷年高考試題，做到學(xué)練結(jié)合，勢(shì)必對(duì)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程以學(xué)生為核心，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中也是以此作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主體地位得到明確。這種全新理念打破了傳統(tǒng)思想的制約，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度上的提升。基于此，高中政治課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)研究，以興趣培養(yǎng)與積極性調(diào)動(dòng)為核心，真正打造一堂高質(zhì)量的政治課堂。例如，《多彩的消費(fèi)》課堂上，教師可讓學(xué)生對(duì)日常生活當(dāng)中的消費(fèi)行為進(jìn)行總結(jié)，得出哪些消費(fèi)是需要的，哪些消費(fèi)不需要，哪些消費(fèi)是一種浪費(fèi)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以此來傳遞正確的消費(fèi)觀念。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

從傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于政治的理解目前僅僅局限于理論的干癟傳授方面，缺少必要的認(rèn)知與興趣。而在本次教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該傾向于教學(xué)內(nèi)容的生活化。之所以說傳統(tǒng)的政治教學(xué)內(nèi)容單一，理論枯燥，主要原因是缺乏必要的生活化探索。生活化應(yīng)用到政治學(xué)科，則要求教師具備較強(qiáng)的時(shí)代性思想，能夠應(yīng)用近期的重大事件做好引用與拓展工作，以期通過身邊事完成政治教學(xué)內(nèi)容的傳遞，讓課堂改革真正的落到實(shí)處。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)習(xí)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)，課堂氛圍上也主要是追求學(xué)生可以“動(dòng)”起來，教師扮演著引導(dǎo)者角色，學(xué)生則是課堂的主人。兩者在課堂之上并無明顯的等級(jí)關(guān)系，需要進(jìn)行平等的交流與溝通。教師要對(duì)自己的教學(xué)過程合理性、有效性負(fù)責(zé)，逐步在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成一種自我反思的能力。學(xué)會(huì)從政治知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)，學(xué)會(huì)多角度的觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題，以發(fā)散性的思維去解決本質(zhì)性的問題，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

三、高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中的過程設(shè)計(jì)途徑

1.高中政治課堂教學(xué)課前過程設(shè)計(jì)

課前過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在課前需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，以便于將學(xué)生更好地帶入到教學(xué)情境當(dāng)中。準(zhǔn)備階段包含的內(nèi)容較多，如教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師對(duì)于學(xué)生心理特征情況的具體把握、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的問題設(shè)定，等等。這些內(nèi)容都需在課前進(jìn)行準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，以此來達(dá)到學(xué)以致用的目的，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，在開展政治探究課《塑料袋給我們的生活帶來的影響與對(duì)策研究》活動(dòng)前，將班級(jí)學(xué)生共分為六個(gè)小組，讓每一個(gè)小組通過不同的方式來搜集資料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果來實(shí)踐探究課程提供數(shù)據(jù)支撐，結(jié)果表明，每一個(gè)小組都能夠在課前利用業(yè)余時(shí)間去做好調(diào)查工作。有的小組通過深入超市進(jìn)行調(diào)查、有的進(jìn)入到社區(qū)進(jìn)行調(diào)查塑料袋的處理情況、有的利用家庭調(diào)查的方式看塑料袋的使用情況、有的則通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理分析塑料袋帶來的危害。由此可見，課前布置的任務(wù)能夠在正式授課之前完成，為正式授課提供便捷，也一定程度上全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.高中政治課堂教學(xué)課中過程設(shè)計(jì)

正式授課的過程設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，探究課作為一種行動(dòng)性較強(qiáng)的課程，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過自己的方式完成資料的收集工作。但課中的過程設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種正確價(jià)值觀的過程，要求做好準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)。具體過程如下：

首先，提出與生成問題。該階段是開啟學(xué)生思維智慧的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是圍繞問題而產(chǎn)生，學(xué)生的思考過程也是圍繞問題進(jìn)行。正如在課前設(shè)計(jì)階段，學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研也是依據(jù)教師提出的問題進(jìn)行，所以說提出與生成問題階段十分關(guān)鍵。問題的設(shè)計(jì)要以文本為核心，找準(zhǔn)本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，并要求問題能夠具備創(chuàng)新性、趣味性、啟發(fā)性以及教育性特征，以此來啟發(fā)學(xué)生的思考，為分析問題、解決問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次，思考過程。該階段是在問題生成之后預(yù)留給學(xué)生的想象時(shí)間，曾有美國(guó)的教育學(xué)家進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將思考過程以及問題等待實(shí)踐延長(zhǎng)了15秒鐘之后學(xué)生的回答積極性與回答準(zhǔn)確性有了明顯的提升。這就說明學(xué)生的思考需要一段時(shí)間，教師要準(zhǔn)確把握時(shí)間，掌握好分寸，這樣才能夠確保問題思考的全面性。在本次課堂教學(xué)的過程設(shè)計(jì)上則是本著這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自我反思的過程去分析問題，探究目前塑料袋的不良使用情況，并針對(duì)性的提出自我的處理看法與意見，每一個(gè)小組組成不同的單位表達(dá)觀點(diǎn)，并將這些觀點(diǎn)匯總之后進(jìn)行系統(tǒng)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究精神。

3.高中政治課堂教學(xué)課后過程設(shè)計(jì)

高中政治課堂教學(xué)課后過程設(shè)計(jì)，本質(zhì)是一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸過程，也是為加深學(xué)生印象而設(shè)計(jì)的階段。從常規(guī)的探究課程現(xiàn)狀來看，課前階段的充分準(zhǔn)備工作與正常授課階段的討論探究完成之后，一節(jié)政治課基本上畫上了圓滿的句號(hào)。例如，針對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備階段的調(diào)查結(jié)果以及相關(guān)建議付諸實(shí)踐，即通過向相關(guān)環(huán)境保護(hù)部門提出建議的方式或者在本社區(qū)開展宣傳活動(dòng)，倡導(dǎo)減少使用塑料袋，保護(hù)環(huán)境等。讓學(xué)生主動(dòng)參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，從自我做起，養(yǎng)成主人翁意識(shí)，為環(huán)境保護(hù)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。這樣的方式，能夠最大限度地在課后實(shí)現(xiàn)拓展延伸，將思想政治教育的價(jià)值體現(xiàn)在生活實(shí)踐中，用來解決生活問題。

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