淺談如何幫助小學數學學困生走出學習困境

孫紅秀

【摘要】由于數學學科的特點，小學生會感到枯燥無味，出現了成績差、厭學的現象，這就是學困生的現象。現在新課程標準要求，教學原則要注重因材施教，針對不同的學生要進行相應的教育，對待學困生，要幫他們樹立自信，掌握學習方法，走出學習困境。

【關鍵詞】學困生 小學數學 數學困境

一、新課程教學理念為指導學困生教學

課程所提出的教育要面向學生，要以學生為本，注重學生的發展，把學生看成發展中的人和獨立意義的人，因此教師要做好學習的引導者，以新課程標準為指導，數學所倡導的是從學生和社會的發展來培養學生的創新能力和主動性，通過對數學理論知識的學習和技能的掌握，來進行學科的探究，聯系生活實際問題，通過探究式的學習，運用多種探究方法，來理解數學知識的內在聯系。教師轉變教師觀和學生觀，通過先進的教學方式和手段，來進行教育教學活動。要積極的引導學生參與到學習中來，做學習的主人，結合學生的身心發展規律，來進行有效的教學，讓以前學生被動的學習變成學生主動去學習，新課程所提出的教學觀是，讓教學者為中心的活動變成學習者為中心，鼓勵學生參與到教學中，創設出學生能夠參與和操作的活動，給學生的思維進行加強的訓練。從以往的注重學習的結論轉變為現在注重學習的過程，從以往的關注學科轉變為關注人，關注學生的發展，尊重每一位學生，關注學生的情緒生活和情感的體驗。

二、小學數學學困生的形成原因

1.學生家庭環境的影響。隨著時代的進步，家長都會比較忙于工作，而疏忽了對小學生的管理和教育，小學生本身自制力都比較差，因此回家后小學生只顧著貪玩，也不會去完成數學作業，更不會去預習數學知識，久而久之的惡性循環，導致小學生不能夠掌握數學知識，產生厭學的心理。

2.先天性智力不足，心理敏感脆弱。智力的發展會受到先天性的影響和后天環境性的影響，先天性的智力不足會讓學生在學習中無法獲得成就感和滿足感，對待學習提不起興趣，會產生嚴重的自卑心理，這樣的心理不利于學生學習更不利于學生與人交往。他們會長期處于一個比較自閉的空間里，很少去主動聯系周圍的同學，性格比較孤僻，生活上也會遠離學生和老師。

3.缺乏學習數學的興趣。每個小學生所擅長的學科是不一樣的，有的喜歡數學，有的喜歡語文，有的喜歡科學，由于數學學科知識的特點，很多小學生認為數學并不是那么有趣，甚至學起來會比較吃力，這樣就會產生求知欲望變低，數學的學習是存在很強的邏輯性和抽象性的，小學生感到步驟繁瑣，體會不到成就感，就會產生反感的情緒。

4.教師教學理念和教學策略運用不當。教師沒有結合小學生的學習特點來設計教學活動，沒有養成良好的行為習慣，沒有形成一個整體的數學學習框架，沒有進行積極的引導，指導學生學習中所遇到的困境，對學困生沒有做到及時的心理輔導等，這些都可能會導致學困生的形成。

三、分析學困生的形成原因，確定培養方案

1.教師要了解學生家庭及時做好心理輔導。小學生的自控能力和管理能力都比較差，因此小學生的管理需要家長和學校雙方面來進行，教師要做到和家長及時溝通，了解學生在校和在家里的情況，了解學生的性格特點，多進行思想上的交流。也可以采取多種形式和家長保持溝通：例如電話訪問、家訪、舉行家長會等。

2.增強學生自信。激發學生學習數學的興趣，幫助學生重新建立自信，作為教師要做到公平的對待每一個學生，做學生的良師益友，在生活中要幫助學生，在學習上要指導學生學習，小學生思想水平發展都比較低，教師只有幫他們克服好心理上的障礙，建立學生學習數學的信心，才能真正幫他們走出學習困境。

3.運用多元化的教學策略進行教學。進行有效性教學的時候要注重對教學方法的使用，要合理優化教學方法的組合，將教學方法提升到重要環節，運用多種教學方式來豐富課堂學習，切實有效的進行教學。運用啟發式教學來充分調動學生的學習主動性和積極性，貫徹這一教學原則要強調以學生為主題，通過教師積極地引導學生，讓他們學會思考，學會學習，只有保持高度的學習動機才能真正的激發他們的學習興趣。培養學生的獨立自主能力和解決問題的辦法的能力。也可以讓學生通過聯系實際獲得數學知識，如青島版數學一上第二單元《媽媽的小幫手分類與比較》，可以留家庭作業的形式，讓小學生幫媽媽整理衣服或者水果，按照顏色1、2、3……去區分開，通過這樣的活動形式讓學生掌握物體分類的方法，同時培養學生的觀察、分析和語言表達能力，培養學生從小熱愛勞動的習慣，初步體會數學和生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣。

綜上所述，真正幫助小學生走出學習的困境需要教師、家長和學校三方面的努力，通過實踐教學，指導小學生學習心理，培養小學生的綜合素質發展。

參考文獻：

[1]張玉君.小學數學學困生學習策略調查[D].東北師范大學，2011.

[2]呂潤美.新課程小學數學學習過程性評價研究[D].華東師范大學，2012.