小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性互動(dòng)教學(xué)初探

尚麗萍

【摘要】互動(dòng)教學(xué)在日常語(yǔ)文教學(xué)中必不可少。廣大教育工作者要積極思考，努力促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)性教學(xué) 有效性

一、創(chuàng)建民主課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)

俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”小學(xué)生年紀(jì)偏小，且他們這個(gè)年齡段有個(gè)特點(diǎn)，哪位教師對(duì)學(xué)生好，他們就信任哪位老師的話，喜歡上哪位老師的課。因此，為了更好地在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)建民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到老師足夠的親和力，形成和諧民主的師生關(guān)系。在互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻提醒自己當(dāng)前的角色應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)會(huì)“蹲下身子”與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，充分地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。只有在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能勇敢地表達(dá)自己的想法，通過(guò)與他人的雙向交流，不斷完善自己的觀點(diǎn)，共同提高語(yǔ)文的水平。

例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時(shí)，學(xué)生都知道馬良有一支神奇的筆，因此，我利用“神筆”作為互動(dòng)的切入點(diǎn)。我拿出一支毛筆，說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我也帶了一支神奇的筆過(guò)來(lái)。”然后假裝在提前處理過(guò)的紙上寫字，寫完之后卻沒(méi)有字顯示出來(lái)，我接著說(shuō)：“接下來(lái)，即將是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。”我將紙放進(jìn)水里浸濕，紙上的字馬上顯示出來(lái)了。通過(guò)表演一個(gè)“小魔術(shù)”，立刻引起了學(xué)生的好奇心，都在紛紛討論此事。此時(shí)，我問(wèn)道：“同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)老師的這門絕招嗎？等你們學(xué)完課文的內(nèi)容，看看馬良的筆有多神奇，老師再來(lái)教你們可好？”學(xué)生異口同聲地回答：“好。”果然，每位學(xué)生都聽(tīng)得很認(rèn)真，都被馬良神筆的故事所吸引，此時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論：如果你有一支神奇的筆，你會(huì)用來(lái)干什么呢？學(xué)生都很積極地投入到問(wèn)題的討論中，并在學(xué)生討論完畢后進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。

二、豐富互動(dòng)的形式，增加課堂的趣味性

著名特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。”而互動(dòng)課堂，就能營(yíng)造出這樣生機(jī)勃勃的課堂氛圍。課堂互動(dòng)的方式多種多樣，為了達(dá)到更好的互動(dòng)效果，設(shè)置出更多有趣和有活力的互動(dòng)方式。比如，可以通過(guò)多媒體來(lái)啟動(dòng)師生之間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體播放世界上著名的建筑物給學(xué)生觀看。當(dāng)看到比薩斜塔時(shí)，學(xué)生們都很驚訝其結(jié)構(gòu)之神奇，此時(shí)教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，假如你在塔頂同時(shí)扔下兩個(gè)重量不一樣的鐵球，哪個(gè)會(huì)先著地呢？”有的學(xué)生認(rèn)為是較重的鐵球先著地，有的學(xué)生認(rèn)為是較輕的鐵球先著地。教師可以讓兩位學(xué)生上來(lái)講臺(tái)進(jìn)行演示，其中一位學(xué)生從同一個(gè)高度同時(shí)放手，讓兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)落下，另外一名學(xué)生觀察兩個(gè)鐵球落地的時(shí)間，結(jié)果顯示兩個(gè)鐵球是同時(shí)著地的。通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，不迷信權(quán)威，要樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，執(zhí)著、勇敢地追求真理。

再如，在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《電腦住宅》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生就電腦的好處和壞處進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)，不但可以活躍課堂的氣氛，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

三、加強(qiáng)新課后的互動(dòng)，鞏固和拓展知識(shí)

課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程很重要，課后的知識(shí)鞏固和拓展也同樣不可忽視。在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師不要急著進(jìn)入下一篇新課的學(xué)習(xí)，而應(yīng)利用更好的互動(dòng)教學(xué)的手段，幫助學(xué)生鞏固和拓展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的“境界”。比如，學(xué)習(xí)完《媽媽的賬單》一文后，教師可以充分利用互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行課后互動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么小彼得不應(yīng)該問(wèn)媽媽要報(bào)酬；在日常生活中，自己是否也做過(guò)類似的事情。思考一下：母親為小彼得十年來(lái)的辛勤付出，除了那四條款項(xiàng)，你還能詳細(xì)地為這位母親列出賬單嗎？很多學(xué)生都樂(lè)意分享自己的想法，也意識(shí)到小彼得這樣的做法是不對(duì)的，也對(duì)生活中的自己進(jìn)行檢討，體會(huì)到母親的辛勞。在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，課堂上充滿著和諧、愉快的氛圍，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極溝通和交流，在教學(xué)上做到了有效的互動(dòng)，為高效課堂的構(gòu)建提供了充足的條件。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式的課堂是生成智慧的課堂，更是喚醒學(xué)生求知欲望的課堂。而這樣的互動(dòng)教學(xué)需要教師精心構(gòu)建，營(yíng)造出民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出熱烈、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、交流、表達(dá)、感悟，找到學(xué)習(xí)的方法，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，不斷地豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文的技能和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁敏.增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流的策略.新課程學(xué)習(xí)，2015，（03）.