淺談小學數學教學

崔杰

【摘要】小學數學以學習興趣為核心，有了學習興趣的支撐，才能更好地培養學生的解決問題能力和創新能力。學習興趣包括從學生感興趣的事到多種教學方法的使用以及競賽幾種方式進行培養；創新意識從營造教學氛圍到提升創新意識以及鼓勵質疑；解決問題能力從情景教學、多方面能力培養以及個性培養等幾方面來分析。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 創造力 解決問題能力

一、培養學數學的興趣

1.通過學生感興趣的事影響孩子，使孩子喜歡數學

小孩子天性愛玩，我就從玩入手讓孩子在玩中學知識。比如，剛入學學習單雙數時，我就利用游戲的方式，我拍手單數站立，我拍肩，雙數站立。孩子喜歡而且能準確地認識單雙數。中年級在認識人民幣的學習過程中，我和學生們一起玩買東西的游戲，從游戲中，學生認識了各種面值的人民幣，并且學會了如何找零錢，完成了學習目標。整個學習過程輕松愉快。高年級學圓的周長，讓學生自制小車輪，想辦法測出周長，學生愛玩的天性被激發，游戲般的完成了小組測量的任務，深刻的學習了本節內容，輕松的解決了學習中的難點。

2.運用多種教學方法完成教學內容

小學生對色彩、聲像類直觀形象的事物感興趣，課上多運用與之相關的教學手段，學生的學習興趣更濃厚，更愛深入的去學習。在課前口算練習中，我制作了各種顏色的口算卡片，讓學生在練習時不枯燥，一直保持被吸引的狀態，漸漸的對口算感興趣，計算能力不斷提升。動手操作，親自實踐，是小學生喜歡的一種形式，結合教材里的實踐內容，讓學生小組合作或者獨立操作，從實踐中學習新的內容，解決教學過程中的疑難，不但分解了難點，同時，讓學生感覺到數學趣味性很強。小組合作讓學生把課下和學生相處得狀態搬到課上來，讓學生間能夠更進一步的在學習中溝通。小組合作中，學生更有組織性紀律性，學習力不斷提升。在小組合作中學生能夠互通有無，通過角色交換，全面的得到發展。

3.用開展競賽的方法激發學生學習積極性

小學生在競賽互動中積極性更高，更加努力學習。小學生好勝心都非常強，總想爭第一，總希望自己受到老師的表揚，應為學生有這樣的心理需求，就充分利用這一點，在課上多設計比賽類的內容，讓學生積極參與到學習中來，如比賽算一算，比賽想一想，比賽做一做等，學生們都愛參與，因為這些都能讓學生的自信和熱情爆棚。使學生“大顯身手”。比賽還可以使男女比賽、分組比賽、個人比賽，總之讓學生都有機會參與其中。，激勵的作用更大熱情更高。

二、培養學生創新意識

1.在學習氛圍中找機會

愉快的、寬松的學習氛圍，可激發學生參與活動的主動性，從而產生創造的欲望。因此我們就要創設環境。和學生進行良好師生關系的培養，通過關系的密切融合，氣氛更加融合，這樣才能讓學生有創造的想法，在給學生多一些思考的機會、參與活動的機會和表現的機會，這樣學生變得大膽且積極，就算有錯誤也要因事論事，不影響學生學習的積極性。再動手操作的可當中，經常會有這樣的情況出現。比如，在學習梯形面積時，讓學生拼圖型，找計算面積的方法，有些同學找到了，就急不可耐的在下面大聲講，不顧班級紀律，這樣我就先表揚再批評，不挫傷學生探究創造的自信心，不要全盤否定。

2.培養創新的意識

課堂是培養學生創新意識的陣地。在教學中，教師往往為了達到教學目標，單一講知識、落實知識，而忽略了大培養學生創新、探索意識，幾年以后培養出了一批高分無能的學生，這樣不利于學生長遠的發展。因此，挖掘學生的智力因素，著眼于創造性思維、創新能力的是要長久和堅持的目標。更多更深層的理解和消化知識要讓學生多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否，找出新的方法和手段，才是應該教給學生的東西，教學中，學生的思維思路多樣化、綜合化多角度化，才能讓學生創新的空間更寬闊。

3.提升創新能力

“以學生發展為主的教育思想”應轉移到學生的學上，同時發揮學生的主體作用，學生主動積極地參與知識的過程，能夠主動發展創新思維。在諸多教育實踐當中，讓學生獲得主動探究、主動提升的熱情，創新能力才會得以提升。

4.鼓勵學生大膽質疑

學生在學習數學當中，不能是循規蹈矩地接受，而缺乏自己的思想。課上鼓勵學生多問、多講，大膽的表達自己所想的這樣學生才能慢慢的獨立思考敢于發表創造性見解的能力。教學過程中。要鼓勵學生質疑問難，才能發展、激發他們主動創新的能力。同時，也讓不生體會到創新就在我們身邊，只要認真學習、鉆研，勤于動手，創新才會在我們身邊，并不是高深不可測的。

5.給學生以激勵，培養學生創新能力

每一個學生都是發現者和創造者。特別是小學生的精神世界里，這種需求特烈。對于這一點。應多給學生和提供充分數學實踐和交流的機會，讓學生自己把要學的東西自己去發現或創造出來，去體驗成功。同時，教師對其學習結果進行個性化的評價，有了老師的支持和贊賞學生會變得更踴躍積極了。

三、培養學生解決問題的能力

1.情境教學能培養學生興趣和自信心

生動逼真的教學情境能夠引導學生參與到教學當中，而且讓學生對所學內容更感興趣，學習信心更強。這樣對于創設教學情境，我們要深入把握。把握了教學情境，把教學問題分層次的由淺入深、由易到難的設計出來，學生學習的積極性主動性才被最大化，使學習更加有信心。在情境應用的同時，還要重視情緒的應用，有了良好的學習情緒。目的在于培養，學生學習的自信心，學生學習的興趣，才會慢慢形成，解決問題的能力才會慢慢提升。

2.培養學生多方面能力

能夠解決日常生活中的問題是學習數學的目的。學生學習解決問題的方法和手段要多樣性，也能夠提升解決問題的能力，總結自己的方法、思維，形成自己解決問題的某些策略。學生的思考力、動手操作能力、邏輯分析力、表達力有優劣之分，不同層次學生會有不同的理解問題的方式方法和程度，教學過程中多方面能力得到提升，解決問題的綜合能力才能相應提升。

3.鼓勵學生全面參與

發現問題、提出問題能力能夠不斷促進小學生數學思維。要提升小學生的思維，只注重一個兩個人的提升是遠遠不夠的，我們要想辦法全面提升學生，這就要讓學生全面參與。因為學生存在著差異性，同一問題有的學生認為簡單，有的同學就認為有難度，這樣就要多層促出問題，讓學生都抱有對課堂內容的興趣，有了學習的興趣才有可能全面提升，回答問題教師要做到心中有數，什么樣的問題給生什么樣的學生，保護學生學習的自信心，這樣再來提升學生的能力。

4.評價有針對性、鼓勵性

教師的評價完善了整個教學過程。評價問題要有針對性，不能千篇一律，千人一轍，同時鼓勵性的語言更能激發學生的學習與探究興趣，保護學生的積極性和創造性。

5.關注學生個性發展

各個學科之間互相融合，數學學科綜合發展是數學與其他學科聯系的一個重要方面。小學數學教學要針對小學生的年齡特點，設計與數學知識相關的綜合性教學，讓學生感受數學與其他相關學科的聯系，體驗延續，從而養成好的學習習慣提高能力。數學作為基礎學科，小學數學的基本出發點是促進小學生個性的發展。在小學數學教學中讓學生掌握初步的常識性知識，在情感態度與價值觀方面進行培養，促進學生個性發展。

總之，小學數學的探究教學要一直繼續，時刻關注學生的發展和需要才能總結出更好的教學方法，培養出更具數學思維的學生。有了來年更好的數學思維，將來才能在數學方面做出應有的成績，成為未來需要的合格的數學人才。