“智”字為引

引言：“只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)孩子們茁壯成長(zhǎng)。”

重讀夸美紐斯的《大教學(xué)論》，深深感受到“教育是一種力量”。尋求這種力量，運(yùn)用這種力量，在幫助別人的同時(shí)也在幫助自己的人，就是教師。

提到教育智慧，在工作崗位上的老師們肯定不會(huì)陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在大家無(wú)不競(jìng)相追捧，都奢望著自己能有滿(mǎn)腦子的“靈丹妙方”可以治愈學(xué)生的“百病”。那些深入人心的大眾理論——比如“愛(ài)”，“表?yè)P(yáng)”，“找閃光點(diǎn)”，“賞識(shí)”等等，已經(jīng)在教師領(lǐng)域廣為流傳。我也一樣，總是希望一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，一記溫柔的微笑……能使那些原來(lái)屢教不改，家長(zhǎng)無(wú)能為力，教師頭痛不已的學(xué)生能脫胎換骨。但教育真是這么輕松的一件事，教育的智慧真這么簡(jiǎn)單嗎？

可能很多的老師也會(huì)說(shuō)，我也對(duì)我的學(xué)生溫柔地笑過(guò)，我也拿著放大鏡找過(guò)我的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我也不遺余力地表?yè)P(yáng)過(guò)我的學(xué)生，人家做的我都做過(guò)，但是不靈啊！這些教育智慧在理論和經(jīng)驗(yàn)介紹中幾乎百戰(zhàn)百勝，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻常常什么問(wèn)題也解決不了。

到底教育智慧是什么？查閱古書(shū)，發(fā)現(xiàn)“智”字在《康熙字典》中的記載是：《孟子》中“是非之心，智之端也。”意思就是說(shuō)“智的根本，指是否能明白事物的自然規(guī)律。”《荀子·正名篇》“知而有所合，謂之智”，意思是“明白事物產(chǎn)生的根源和彼此之間的聯(lián)系，稱(chēng)為智。”翻開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，知道智慧即辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。我想教育智慧則應(yīng)來(lái)自日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)實(shí)踐，這是毋庸置疑的。

一、教育智慧引領(lǐng)著教學(xué)

有“智慧”的教師注重的是學(xué)生“成長(zhǎng)與成功”，而不僅僅是“優(yōu)秀率”和“合格率”；有“智慧”的教師洞察的是學(xué)生人生發(fā)展的終極目標(biāo)，而不僅僅是“平均分”和“升學(xué)率”；有“智慧”的教師關(guān)心的是學(xué)生心靈的養(yǎng)育和呵護(hù)，給他們的生命以最溫情的關(guān)懷，而不僅僅是“達(dá)標(biāo)率”和“榮譽(yù)感”；有“智慧”的教師，總是以真摯的目光、滿(mǎn)腔的熱情、不懈的努力期待著學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。并不為個(gè)人的榮辱所動(dòng)搖，不為個(gè)人的得失所左右，認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向，終身為之奮斗。正像著名詩(shī)人艾青寫(xiě)道：“蠶在吐絲時(shí)候，沒(méi)想到吐出一條絲綢之路。”平凡的辛苦，不經(jīng)意的幸福。桃李不言，下自成蹊。

教師的教育智慧是對(duì)教育教學(xué)工作的深刻理解。例如，上學(xué)期期末金卡、綠卡統(tǒng)計(jì)，有幾個(gè)學(xué)生一張也沒(méi)有。老師說(shuō)：“我可以讓組長(zhǎng)借給你1張。不過(guò)，下學(xué)期，你可要努力，爭(zhēng)取得卡，再還給組長(zhǎng)。”新學(xué)期，他們真的加倍努力，得到綠卡獎(jiǎng)勵(lì)，取得了較大的進(jìn)步！教育者應(yīng)該有第三只眼睛，那只眼睛叫做兒童。有了兒童的眼睛，教育就充滿(mǎn)了智慧。

二、教育智慧生成于課堂

小小的課堂，是一個(gè)“捉摸不定的場(chǎng)所”，每一個(gè)教學(xué)行為、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都承載著太多可變的因素，需要教師教育智慧的支持。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，教師是教育智慧的生成者，更是師生生命發(fā)展的“推進(jìn)者”，課堂上的生成能點(diǎn)燃教師教育智慧的火花。課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，教師的教育教學(xué)智慧集中體現(xiàn)在實(shí)踐中。課堂因細(xì)膩而深遠(yuǎn)，讓我們共同關(guān)注細(xì)節(jié)，讓課堂綻放美麗！只要我們對(duì)每一個(gè)教學(xué)行為都以“智慧“的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，只要我們不以簡(jiǎn)單、粗暴、劃一的方式來(lái)做教育，每一次都在第一方案出現(xiàn)的時(shí)候再想一想，有沒(méi)有更好的第二、第三方案，久而久之，一定會(huì)是一個(gè)智慧的教師，從而擁有一個(gè)智慧的教育人生。

沒(méi)有知識(shí)的支撐，智慧靈性就會(huì)枯竭。讀書(shū)是自己的事情，讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)是一種習(xí)慣，讀書(shū)是一種行為，讀書(shū)是一輩子的事。我想唯一的途徑就是要“讓讀書(shū)成為孩子的習(xí)慣”。毋庸置疑，好書(shū)是人們智慧的源泉，道德的根基。讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師，因?yàn)樽x書(shū)可以彌補(bǔ)自身的不足，讀書(shū)可以增長(zhǎng)自己的閱歷，讀書(shū)可以提高自身的修養(yǎng)，讀書(shū)可以促進(jìn)自身的發(fā)展。

三、教育智慧源于心靈

作為一個(gè)教師，更是必須放棄對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是品德上——這種偏見(jiàn)多產(chǎn)生的負(fù)面馬太效應(yīng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生的不幸。和學(xué)生進(jìn)行交往的時(shí)候，你要放棄自己的銳氣，孩子是稚嫩的，一不小心，你的銳氣會(huì)戳傷他們。那么多不應(yīng)該發(fā)生的事情，歸根到底是教師怒上心頭，不能自己。你應(yīng)該控制自己的情緒，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，別總以自己想當(dāng)然的思考替代孩子真實(shí)的聲音。當(dāng)你放棄自以為是的看法，蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子聲音時(shí)，就會(huì)得到很多沖動(dòng)之下無(wú)法得到的信息，你就會(huì)獲得幾十個(gè)學(xué)生的智慧的幫助，做出更為接近真理的判斷，成為一個(gè)處事公正、貼近學(xué)生心靈的好老師。教育智慧并不是“意外”的收獲，更不是突然的“靈機(jī)一動(dòng)”， 對(duì)學(xué)生全面深刻的了解才是形成教育智慧的源泉。

陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”學(xué)生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜是教師的智慧，也就是教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處事的干練，敬重的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青、從容的心。讓我們一起努力，做一個(gè)有智慧的教師吧！在平和中執(zhí)著，在寬容中堅(jiān)定。共同創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型社會(huì)。老師們，莘莘學(xué)子渴望著你的智慧，成長(zhǎng)路上期待著你的引領(lǐng)。

（作者單位：縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）