初中計算機課程生態課堂的構建

楊萌

摘要：生態課堂是指能使學生實現自我發展、自主學習的課堂。因此，在信息技術教學中，教師應努力引導學生自我發展，自主學習。

關鍵詞：信息技術；教學；個性；課堂

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-087-2

生態課堂是學生自主學習，自我發展的課堂。教師必須對學生的自主性、獨立性進行培養，在教師的指導下，學生能夠做到主動學習且富有個性的學習。

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，學生實現主動學習的一個重要前提就是有興趣。具體到信息技術教學而言，要想使學生感興趣，創設情境非常關鍵。可采用如下方式激起學生對這門課的興趣：7

1.問題猜想激趣法

教師設計各種有趣的問題，將問題情境營造出來，使學生渴求獲得新知識。如在教授“形狀補間動畫”這部分內容時，為引起學生注意，我將“臉譜”（Flash動畫）導入，并伺機問他們：“整個動畫片中共變臉幾次？”學生們被問到這個問題后爭相猜測、探討。把學生的注意力和興趣激起后，我開始展示源文件，讓他們自己找答案，并進行后續的教學活動。

2.情感體驗激趣法

教師在教授與學生生活聯系緊密的內容時，可創設出使學生有身臨其境感覺的情景，以引發共鳴。如在教授“制作多媒體作品”這部分內容時，我收集了大量關于西湖的美麗畫面及音樂、解說等，以圖文并茂的方式展示給學生，使他們如真正置身于其中。課堂氣氛因此被調動起來，學生學習的熱情高漲。

3.聯想跳躍激趣法

對于學生難以理解的、較為抽象的內容，教師可采用豐富的語言或借助多媒體進行演示，便于學生聯想，同時教師還要給予補充。如在教授“計算機工作原理”這部分內容時，我利用多媒體動畫模擬抽象的內容，且類比人腦工作的過程，使學生對構成計算機的各個部件的功能有更深刻地認識，然后向他們展示計算機工作示意圖，并對計算機工作的原理做出總結，使學生理解和記憶起來更加容易。

二、自主探究，以生為本

信息技術這門學科具有很強的創造性、實踐性。“以生為本”具體到信息技術教學而言，就是使學生能夠自主探究學習，通過教師的引導可以將上機作業自主完成。例如對于VB教學中的“面向對象程序設計”這部分內容：

（1）“面向對象編程”的標簽文字在鼠標放上去時，會有“Do not touch me！”的文字出現，鼠標離開，則文字還原；

（2）對“Do not touch me！”單擊時，會有一個圓出現在窗口；

（3）對“Do not touch me！”雙擊時，圓不見了；

（4）對窗體的其它區域單擊，可結束該程序。

我通過任務驅動教學的方式教授這節課，先向學生展示“別碰我”這個程序，吸引他們的注意力，繼而將“面向對象程序設計”這一主題點出。初二學生是該節課所面向的學生群體，他們已具備一定的信息素養和操作能力。不過因為信息技術課每周只上一節，學生們難免會遺忘之前學過的知識和VB操作。針對這種情況，我不僅通過學案起到導學的作用，還向學生提供查看幫助文件，促使他們可以自我實踐、自主探究。在上機實踐時，學生如遇到困難或問題，為培養他們的團隊精神和為人處世的能力，鼓勵他們分組互相討論、交流。

三、分層教學，因材施教

個體差異是客觀的、普遍存在的現象。這就需要教師在教學過程中將學習目標分層，細化教學目標，細分教學任務，努力提高課堂實踐的參與率，使每個學生切實感受到其中的樂趣。

具體到信息技術課而言，需要針對班里大多數學生的實際情況設計任務，使動手能力一般的或基礎薄弱的學生也能基本完成任務或將大部分任務完成，而且還能將一定的發展空間提供給優秀的學生。如在教授“圖片處理”時，該部分的主題是“環保”，考慮到學生之間存在的差異性，我設計出兩個層次的任務，首先是基礎任務，即學生可以通過“美圖秀秀”軟件掌握基本的圖片處理操作，包括旋轉、裁剪圖片，調整色彩以及摳圖等，然后，對于學有余力的學生，在基礎任務完成后，自己設計動漫日歷表。這樣做取得了良好的教學效果，學生課堂參與度大大提高。

還有一種可行的任務手段是，將不同層次的、難度逐步增加的任務提供給學生，學生可以自身的實際需求以及動手能力等為依據自行做出選擇。

四、課堂評價，立足過程

在衡量學生的學業情況時，往往離不開考試這一手段，不過并不能以此作為唯一的指標對學生做出評價。對學生的課堂紀律、學習態度、完成作業的情況等過程性的內容進行評價應當受到信息技術課教師的重視。

每一節信息技術課都為學生設計了需要完成的學習任務。在我任教的學校，學生的作業通過FTP上傳，我通常都會利用教師廣播系統對其中的優秀作品予以展示并表揚，以此將學生的學習興趣充分調動起來。而作業中出現錯誤時，我會講解錯誤案例，不過為了體現出對學生的勞動成果的尊重，我不會透露出現錯誤的學生的名字。

“激勵性評價”是我進行課堂評價時的主要基調，學生的程度、性格存在差異，我給出的評價必然也是不同的。具體來講，學生動手能力不強的，為將他們的自信心樹立起來，我多會進行鼓勵與肯定；有些學生基礎較為扎實，但滿足于現狀而停滯不前的，他們的成績自然是要肯定的，但也會將他們的問題指出，并提出更高要求。也就是說，一方面要充分考慮學生之間的差異性，另一方面還要努力將學生的興趣、潛能挖掘出來，使作業評價達到“重視過程，推動發展”的效果。

五、開展競賽，個性飛揚

按照《技術課程標準》的要求，要對學生個性以及起點方面的差異給予充分考慮，對個性化發展給予鼓勵。閃光點存在于每名學生身上，通過舉行信息技術競賽將自我展示的平臺提供給學生，鼓勵學生充分發展自己的個性。

表現欲極強在初中生中普遍存在，參加競賽活動有助于他們將這種表現欲向學習熱情轉化。如初一新生最開始上信息技術課需要經歷一定時間的打字練習，這時就會有學生想就打字速度進行比試，為此，我專門針對初一學生開展了“爭當校園打字王”的活動，使學生將個人的風采盡情展現出來。

如在講授“功能強大的因特網”這部分內容時，對新事物感到好奇和喜愛上網是學生的典型特點，為此，面向初二學生，我舉辦了“博客創意大賽”，學生們可以充分發揮子集的想象力與創造力，子集上機實踐，裝扮博客，其中的優秀作品會展示給全校各個年級的學生。值得一提的是，博客為學生提供了一個很好的了解社會的平臺，使學生的眼界更加寬廣，并能充分肯定和展示學生的個性。

“世界上沒有完全相同的樹葉”，每個學生的個性都是不同的。教師在信息技術課的教學過程中，必須對學生的獨特性予以尊重，將生態課堂構建起來，使學生的個性得到發展，并逐步走向完善。