注重由簡入繁提高英語長難句教學效果探研

陳鈺

摘 要：高中英語中的長難句是課堂教學的重難點，高中英語教師應當引導學生迎難而上，認真觀察長難句，找到句中的主要句子成分，畫出主干，先理解主干大意，再在此基礎上進一步地分析其他句子成分的意思。學生可從大處入手抓主干，也可從小處著手，找連詞進而化整為零，各個擊破，做到由簡入繁。

關鍵詞：高中英語；長難句；由簡入繁；分析；理解

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0080-01

高中英語較初中英語難度有了較大的提升，尤其是高中英語中的長難句，一直是學生日常學習的難關。其實，只要教會正確的分析方法，掌握成句的內部規律，一切難點都可以迎刃而解。對此，高中英語教師引導學生學會分析英語長難句十分必要。實際教學中，高中英語教師應當引導學生認真觀察長難句，找到句中的主要句子成分，畫出主干，先理解主干大意，再在此基礎上進一步地分析其他句子成分的意思。本文將從以下三個方面入手，研究如何在實際教學中引導學生分析、理解長難句。

一、定謂語，找主干

高中生已經掌握了五種簡單的基本句型，為進一步分析長難句奠定了基礎。而許多長難句之所以復雜，是因為句子中的修飾成分過多，使得學生在分析和理解的過程中迷失了句子的主干部分。針對這種情況，教師應當引導學生們去除掉句中的插入語、定語從句、介詞短語等，找到句子主謂結構，從而理解主干大意。例如，在日常教學中可以為學生講解這樣一個長難句：Having chosen business television programs and mens magazines， the shaver marketer， for example， must select the specific television programs， stations and the exact mens magazines to be used.這個句子比較長，乍看之下非常復雜，但是它卻是由許多修飾詞組成的一個句子。遇到這樣的句子，首先要將這個句子中明顯可以看出來的修飾詞去掉，再從句子中找出謂語，確定這個句子的主謂結構。句中的“for example”是插入語，可以先去掉；而“Having”引導的部分是句子的時間狀語，起的也是修飾的作用；同樣，句子中的一些短語和詞匯也起到了修飾的作用。將這些修飾詞去掉之后，就可以篩選出句子的主句，理解起來就輕松許多。教師要通過先找出復雜句中的主謂結構，讓學生剖析句子的主干部分，再分析句中修飾主干句的其他成分的大意，學生便能夠分清句子的主次，從而掌握句子大意。此外，這種修飾句子主干的方法也可以應用于學生的日常寫作練習當中。

二、找連詞，畫分句

英語長難句中的一種典型的句型，就是應用連詞將一些簡單的句型連接起來，從而構成一句字數多、意義復雜的長難句。針對這種句型，高中英語教師應當引導學生分辨出并列連詞，理解這些并列連詞的意思，再把句子分成若干個簡單句，逐一進行理解。例如，在日常的教學中常會接觸到以下幾種連詞：“and、 but、not only… but also…”等。像這樣的并列連詞，雖然在句中的含義不同，但擔當的句子成分卻十分相似。如：“Discrimination isn't their only concern； almost everyone testing positive for the Huntington's gene develops symptoms during middle age， and the doctors can do nothing to help.”觀察這個句子，可以看到“and”這個連詞出現了省略連詞直接并聯的情況，可見這就是一個由簡單句和并列連詞構成的長難句。這時，可以理解各個分句的大意，再結合并列連詞的意思綜合理解，就能夠準確地把握整個長難句的意思了。英語長難句中的并列連詞還不止這些，因此，英語教師還應當為學生總結更多的并列連詞，讓學生在遇到此類長難句時，能夠快速分辨，準確地把握句子大意。

三、找連詞，定從句

長難句中還有一種主從復合句，句子中既有主句，還有定語從句、狀語從句等，理解難度也很大。針對這種主從復合句，高中英語教師可引導學生通過尋找從屬連詞來找出從句，并分辨句子中的從句為何種從句，在主句中扮演什么角色，理解從句大意，把握主干大意，從而理解此類長難句的意思。例如，在實際教學中，可以為學生講解這樣一個句子：“Great writers are those who not only have great thoughts but also express these thoughts in words which have powerful effects on our minds and feelings.”分析這個句子，可見“who”和“which”兩個關系詞，可見句子中包含兩個從句。那么如何確定兩個從句并理解其意思呢？首先要在句子中找到關系詞，可以確定主句和從句的性質。觀察句子，不難看到句子的主句為“Great writers are those”，緊接著的“who”則引導了一個定語從句對主句中的“those”進行補充說明，而在“who”引導的定語從句中又有一個“which”引導的定語從句對于前邊的“words”進行補充。于是，便可以確定兩個定語從句，并翻譯兩個從句的大意了。在實際教學的過程中，高中英語教師要引導學生結合主從復合句的結構特點，尋找主從復合句中的從屬連詞，進一步找出主從復合句中的從句，分析從句在句子中扮演的角色，確定從句的性質，并在分析從句大意的基礎上，理解句子的主干大意。這樣，主從復合句這一個長難句的難關就攻克了。

四、結束語

總的來說，英語長難句是高中英語教學中的重點，也是學生學習的難點。因此，高中英語教師在教學這部分內容時，一定要講究方式方法，引導學生在理解簡單句構成的基礎上，學會劃分長難句的句子成分，找出句子的主干，在理解主干大意的基礎上，理解整個長難句的意思。

參考文獻：

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[2]鄧海云.淺談如何破解高中英語閱讀長難句[J].校園英語，2015（09）.