音樂活動中的游戲化教學策略探究

李婕

摘 要：音樂活動是幼兒園教學的重要內容，它對培養幼兒的審美能力、發展綜合能力有著重要作用。文章從選擇符合幼兒年齡教學內容、創設真實有趣的教學情境以及明確音樂活動規則三方面闡述幼兒園音樂活動應用游戲化教學的策略。

關鍵詞：音樂活動；游戲教學；幼兒特點；融合策略

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0071-01

眾所周知，幼兒都有愛玩的天性，不喜歡被約束在固定的場所中規規矩矩地聽講，因此，就有研究學者提出在幼兒音樂活動中引入游戲，以此調動幼兒參與的積極性。游戲具有互動、有趣、動態、美觀等特點，以生動活潑的形式傳播中國乃至世界文化，最重要的是幼兒在游戲中能體悟到知識從易到難的循序漸進過程，這種效果是其他教學方式無法比擬的，在幼兒音樂活動中應用游戲對提高教育效率和促進幼兒發展有著重要的意義。

一、緊扣幼兒年齡特點，在音樂活動中培養興趣

當前音樂作品有很多種類，既給幼兒的音樂活動提供資源又提出難題，它需要教師認真研究幼兒特點選擇合適的音樂。同時，教師在開展音樂活動時應充分熟悉其內容，科學安排教學重點和難點，只有這樣才能提高音樂活動的教學效果。如《太陽出來了》一曲，該節內容能調動幼兒手臂、腿腳等肢體動作，讓幼兒在表演中激發演唱歌曲的興趣。在《妙事多音樂花園里》一曲中，該曲教學有強烈的生活化特征和音樂節奏感，可以融入幼兒現實生活經驗，促使幼兒發揮創造力。音樂教師可以在選取游戲內容時實施創新，盡可能凸顯音樂活動中的游戲特征，調動幼兒參與的積極性。以《小青蛙》的活動為例，該作品十分適合中班幼兒，幼兒對動物等音樂角色十分熟悉，再加上這首歌曲旋律明朗，適合幼兒一邊表演一邊演唱，因而幼兒有強烈的學習興趣。幼兒在加入游戲后會立即產生學習欲望，有利于教師開展音樂活動。對于小班幼兒而言，由于理解能力有限，因而適合簡單的音樂游戲，3歲～4歲幼兒的音區為d1～b1范圍，而4歲～6歲幼兒音區則在c1～b1和b～c2之間，對此教師就可選擇讓幼兒組隊練習發聲，幼兒歌曲結構應以朗朗上口和簡短為主，必要時可以借助相應的情境教學，促使幼兒快速融入音樂游戲表演活動中，進一步增強幼兒身體的協調性。

二、創設趣味教學情境，在音樂活動中活躍思維

營造輕松愉悅的教學環境有利于開展游戲化教學，最重要的是能激發幼兒學習興趣，促使幼兒全身心融入到教學活動中。教師在幼兒園音樂教學具體實踐中通過創設有效教學情境吸引幼兒注意力，從而真正實現幼兒的主動學習。如音樂活動《豬八戒吃西瓜》，幼兒通過教師的引導和音樂節奏就可表演豬八戒吃西瓜夸張的動作表情，不僅營造課堂歡快的學習氛圍，也使幼兒受到感染后大膽表達自己的快樂。同時，教師還可運用情景劇形式，以《小兔乖乖》為例，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，表現童話故事中的角色特點，如天性活潑的小松鼠，善良憨厚的大象，笑點滿滿的大灰狼以及聰慧善良的小紅帽，引導幼兒發揮想象力并對其進行適當指導，不僅加深幼兒對所學音樂內容的理解感受，還能在一定程度提高幼兒的溝通表達能力，可謂一舉兩得。再如音樂活動《誰是小熊》，可通過一邊唱歌一邊參與游戲的方式開展教學。幼兒不僅能在短時間內掌握整首歌曲，還能掌握游戲規則。教師可以在游戲中設置“誰是下一個找不到家的小熊”或“如何才能找到小熊”等問題引導幼兒探究，加深幼兒所學內容印象。

三、巧妙滲透游戲規則，在音樂活動中凸顯主題

每一個活動都有其明確的規則，教師在音樂活動中制定的各項游戲規則會影響幼兒接受活動的程度，還能改善師生關系，增強游戲趣味性，最重要是引導幼兒主動且積極參與游戲。幼兒教師應重視規則的擬定，要科學合理，在制定規則時應充分考慮游戲需求，必要時可結合幼兒心理特征讓其明白規則的作用和意義，當幼兒在游戲中發生沖突矛盾就可借助規則處理，避免幼兒在游戲中產生不良心理情緒。還是以《小青蛙》為例，教師可設置小游戲，即挑選幾名幼兒上臺扮演“荷葉”，要求“荷葉”不能隨意走動，而害蟲則可以直接隱藏在荷葉當中并通過聲音強弱提供自身信息，根據游戲規則可讓幼兒充分明白且學會相互理解和相互合作。教師應準確向幼兒傳達游戲規則，得到幼兒認可和同意后才能開展游戲活動，甚至可以設置獎懲制度，針對游戲中表現好的幼兒可給予適當鼓勵和獎賞，增強其參與音樂活動的自信心。此外，在音樂游戲活動中還需凸顯教學主題，除了部分傳唱度較高的兒童歌曲，還可加入流行歌曲。幼兒對新鮮事物普遍存在好奇心和較強的接受能力，因此在日常教學中可適當改編熟悉的旋律，設置符合主題的游戲，提高教學效率。

四、結束語

總之，在幼兒園音樂活動中應用游戲化教學效果顯著，它符合幼兒學習音樂心理特征和滿足素質教育提出的“以人為本”教育理念。教師在教學過程中要選擇符合幼兒教學的內容，注重培養幼兒的學習興趣，同時為幼兒創設真實有趣的課堂教學情境，最大限度活躍幼兒的思維，明確課堂音樂活動的游戲規則，凸顯教學主題，隨時觀察兒童反應，增強幼兒環境代入感，發揮幼兒想象力，以提高音樂教學效率。

參考文獻：

[1]程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內蒙古師范大學學報，2012（12）.

[2]宋巨瑤.幼兒園音樂課程游戲化研究[J].青海師范大學學報，2007（02）.