當前幼兒園美術區角游戲設計探研

梁俊

摘 要：文章提出根據小班幼兒的年齡特點和發展需要，創設環境、提供材料，積累相關教育策略，讓幼兒在美術區域活動中感受美，讓活動順應幼兒的天性——玩中學、學中玩，是挖掘幼兒藝術潛能，使幼兒獲取經驗、提升能力的最好途徑。

關鍵詞：美術；區角；游戲；發現美；感受美；創造美

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0069-01

游戲是幼兒園的基本活動，也是我國幼兒園教育的一個基本原則。美術區角活動是幼兒學習美術的主要途徑之一，如何有趣而巧妙地設計美術區角活動，讓幼兒在自主的游戲中有效獲取美術經驗非常重要。

一、在游戲中發現美

（1）在生活中游戲。生活環境是幼兒最熟悉和喜歡的，一個紙盒、一根吸管、一根稻草都是孩子們創作的源泉。所以，教師要從小班幼兒的年齡特點出發，從游戲材料的可玩性入手，并利用生活中幼兒常見和熟悉的用品、物體與玩具等，將它們作為游戲材料帶入美術活動，成為取之不盡的教育資源。例如，美術活動區中的“小廚房”給孩子們準備了豐富的食材，孩子們可以隨意選擇進行美術創作。有的孩子嘗試利用水果和蔬菜表現出五彩繽紛的拼盤造型；有的孩子嘗試用面包和蔬果等食材進行搭配，創意拼擺出造型各異的“面包娃娃”。游戲中幼兒感受到藝術在生活中的美，體驗利用生活食材自由創意的樂趣。

（2）在自然中游戲。班級活動室的前面有兩個沙池，餐后散步、游戲活動總能看見孩子們的身影。有的孩子用手指在沙中舞動，沙子在流動中產生的各種美麗圖案深深吸引著他們；有的孩子在散步途中撿起小樹枝、樹葉，摘下草地上的野草、野花，這些成人眼中不起眼的物品成了孩子們的游戲材料。他們把這些物品布置在沙池里，樹葉成了小螞蟻的小船、蝸牛的被子，小樹枝被插在沙丘上變成了參天大樹，野花野草布置在房前屋后，沙池變成孩子們美麗的創作天地。孩子們喜歡在大自然里玩耍，啟迪靈感。這種大自然中的游戲讓孩子在輕松、愉悅中完成創作，激發了孩子創作的主動性與積極性，增強了孩子的自信心。

（3）在身體上游戲。小班幼兒自我認知、自我意識逐步加強，要鼓勵他們用自己的小手小腳以及身體參與美術活動。對此幼兒特別感興趣，能夠誘導出創造的火花，欣賞其自然天成的美。如小手、小腳蘸上顏料在白紙上拍印和踩踏，隨意的動態變化呈現出各種美的圖案，絢麗的色彩躍然紙上。秋天可以和孩子一起把拾來的落葉撒在地板上，穿上粘有雙面膠的大T恤，讓孩子們在地板上爬一爬、滾一滾、翻一翻、扭一扭，衣服上沾滿了金黃的樹葉，一件有創意的樹葉T恤在孩子們的身體上不經意間完成，孩子們穿著自己設計的“樹葉”衣邊唱邊舞，非常開心。

二、在游戲中感受美

（1）感受色彩美。色彩游戲更受小班孩子的歡迎，因為它沒有技能要求，幼兒有著愉悅的玩色體驗，充滿快樂和想象。如用鼓槌蘸上不同的顏料跟著音樂的節奏盡情地敲擊鼓面，鼓面的報紙上呈現點狀色彩；涂鴉區里有四塊軟玻璃，孩子們在里面玩起“小小粉刷匠”的游戲，他們用滾筒刷蘸上顏料，一面五彩的墻就呈現在孩子們的眼前；孩子們穿上環保袋制作的“勇士”服，用有顏料的水槍、噴壺射擊對方身體各處的紙盤護腕和護膝，游戲結束后，取下紙盤感受色彩在隨意噴灑中展現的美。

（2）感受造型美。教師要引導幼兒通過欣賞豐富的、富于變化的各種線條紋理、各種圖形和造型，讓他們與自然物體景象、與生活體驗進行聯系，大膽想象，使圖形線條更富有生命氣息、更具生命力。例如，在“夾夾子”游戲中，要考慮小班幼兒的年齡特點，給孩子準備便于他們夾取的塑料小夾子和一些輔助材料。孩子們在玩玩夾夾的過程中，既鍛煉了拇指和食指對捏的動作，促進手指肌肉發展，又能大膽創作和想象，發現夾子形成的造型變化，感受和欣賞夾子創造出的造型美。

三、在游戲中創造美

只有給予小班幼兒體驗生活、親近大自然的機會，才能幫助他們積累豐富的經驗；只有通過游戲的方式開展美術活動，幼兒創作時才會更開心、快樂。以小班美術活動“小鳥的家”為例，小班幼兒受其認知發展水平的限制，缺少生活經驗，教師要組織孩子來到幼兒園對面的“自在公園”先尋找樹上的鳥窩，再仔細觀察鳥窩的形狀和鳥窩的材質。孩子們三五成群地找一找、看一看，加深對鳥窩外形特征的感知。有了這些經驗以后，孩子的創作就會變得輕松愉快很多。于是孩子們開始在公園里尋找可以做鳥窩的材料，有的揀來枯樹枝，有的找來野花野草，還有的拾起樹葉……在創作時，孩子們可以選擇自己喜歡的材料進行搭建，有的用樹枝搭了一個鳥窩，起名為“快樂的小窩”；有的用野草壘了一個鳥窩，鳥窩外面還插上五顏六色的小花，漂亮極了；還有的取下自己的小草帽，在帽子里鋪上柔軟的樹葉，掛在樹枝上。在輕松的戶外環境中進行創作，孩子們相互交流、互相幫助，感受到游戲的愉悅。

四、結束語

綜上所述，開放式的美術游戲活動，能夠讓孩子充分感知、潛心觀察、樂于探究，真正成為活動的主人。在美術區域中游戲，要讓孩子成為獨一無二的自己，讓孩子憑著自己的想象和直覺進行創作，在游戲情境的滋潤中自由地發芽、成長、壯大。

參考文獻：

[1]許卓婭，孔起英.學前兒童音樂與美術教育[M].蘇州：蘇州大學出版社，2001.

[2]畢天緣.淺談幼兒園美術區角設計的指導策略[J].佳木斯職業學院學報，2016（03）.