“讀后續寫”英語寫作教學方式的運用研究

李晶

摘 要：英語寫作是高中英語學習的重要組成部分，其考驗的不僅是學生對詞匯的書寫，還考驗學生對單詞情境的掌握，是評價學生英語綜合能力的標準之一。為提高學生的英語寫作能力，文章對趣味性“讀后續寫”英語寫作教學方式進行探討。開展趣味性“讀后續寫”教學，可采取以下兩項策略：用影視作品輔助文學閱讀，對熱點話題進行猜測性收尾。

關鍵詞：讀后續寫；高中英語；寫作教學；趣味性；英語寫作能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0036-01

英語寫作是高中英語學習的重要組成部分，其考驗的不僅是學生對詞匯的書寫，還考驗學生對單詞情境的掌握，是評價學生英語綜合能力的標準之一。從以往的英語教學實踐中可知，大部分學生雖然在背記單詞上有自己獨特的方式，但在寫作上卻不會靈活應用，雖然“滿腹經綸”卻“張口結舌”。除此之外，還會出現單詞亂用、不會使用高級短語，以及寫作手法缺失等問題。因此，如何提高高中學生英語寫作水平問題，引起了相關人員的關注。無論是國外還是國內，均從理論和實踐兩個方面入手，對提高高中學生英語寫作水平提出了較多的方法。其中，我國的二語習得研究專家王初明教授，將國外的語言“輸入”理論和“輸出”理論相結合，提出更符合我國高中學生的“讀后續寫”理論。即通過對語言的模仿來提高寫作的趣味性，使學生能夠不斷創新寫作內容，從而提高英語寫作能力。本文結合教學實踐，對趣味性“讀后續寫”教學方式進行探討，以提高高中學生的英語寫作能力。

一、讓“讀后續寫”回歸高中英語寫作教學

讀后續寫，是指讓學生對一篇英語文章進行閱讀，教師需將文章的結尾抹去，讓學生根據提示要求以及自己對文章的理解來補充文章結尾。這樣的教學方式最早出現在語文學科教學中，目前在英語教學中還未得到廣泛推廣和使用。2016年的浙江英語高考，使這種教學方式再次進入人們的視野，引起英語教育工作者的關注。在讀后續寫的過程中，學生需要通過自己的想象力與創造力來完成文章結尾的書寫，因此在寫作手法上，學生可借鑒前文的表達方式，將其套用在結尾的寫作之中。這樣，學生就能夠逐漸掌握更為高級的英語表達方式。但是，在續寫過程中，由于受前文的制約，學生在書寫時會有較大的局限性。這考驗著學生的變通能力和綜合能力，既不能太受局限，又不能天馬行空地胡編亂造。“讀后續寫”的英語教學理念，要想在我國高中教育中全面推廣，還是有一定難度的，原因有三：首先，高中學生的時間十分寶貴，學習的科目較多，如果平均分配一天的復習時間，每科所得到的時間少之又少，英文“輸入”量十分有限。其次，現階段的高中學生在英語學習上還是以背記單詞為主，英文課外讀物接觸得較少，其更容易將注意力放在閱讀或選擇題上。最后，教師的精力有限，無法長時間督促學生接觸課外讀物，進而忽略了英語語言的應用環境與本質。

二、開展趣味性“讀后續寫”課堂教學的思考

從相關研究可知，提高“讀后續寫”課堂教學方式的趣味性，能夠產生較高的協同作用，讓學生擁有更強的“輸入”欲望和“輸出”欲望，從而增強對英語寫作的積極性。在趣味性的引導下，學生的英語學科素養也會隨之提高。本文將提出兩點以趣味性為核心的“讀后續寫”教學策略，為有效開展英語寫作教學提供科學依據。

（1）用影視作品輔助文學閱讀。在開展“讀后續寫”教學方式的最初階段，歐美地區的短篇小說可以作為主要教學材料。經過一定的實踐后，教師發現，歐美短篇小說的趣味性雖然較高，但學生續寫時容易受到原文的影響，在寫作內容上過于接近原文，改動的程度不顯著，缺乏創新性。除此之外，學生還容易受單詞、表述方式的影響，無法書寫出合理的結尾。因此，這使得“讀后續寫”教學方式無法達到教學目標。為了進一步提高“讀后續寫”的教學效果，又為了不使其失去趣味性，教師可引用影視作品作為英文寫作教學的材料。影視作品的趣味性極高，且符合學生的興趣愛好，在寫作手法與結尾書寫上相對開放，所以，學生創作的自由度較高，既能鍛煉書寫能力，還能開闊思維，并使寫作靈活度得到提升。

（2）對熱點話題進行猜測性收尾。隨著社會的發展，現代學生可通過各種渠道接收到各種社會信息，其中包括熱點話題的討論、輿論傾向的引導等。教師可結合熱點話題中的真實素材，使其作為“讀后續寫”教學中的文本材料，讓學生對熱點話題進行結局的編寫。這個結局是開放性的，學生可延續話題的猜測性，不給予具體的結論，也可以根據熱點話題內容并依據自己的認知書寫出具體的結尾。這樣的“讀后續寫”教學，既充滿趣味性，又充滿探索性，對學生想象力的發揮有積極的促進作用。

三、結束語

總之，高中英語教學占據著高中教育的重要地位。隨著社會的發展，英語知識顯得越來越重要，而英語學習主要分為四大類，即聽、說、讀、寫。其中，英語寫作是最考驗學生英語知識儲備的一項內容?！白x后續寫”課堂教學方式給高中英語寫作教學注入了新的思想，其不僅能提高學生的英語寫作能力，還能提高學生的英語綜合運用能力，對學生的英語學習有著重要的意義，值得推廣與使用。

參考文獻：

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