循序漸進，促進幼兒早期閱讀

王敏

一、開展活動，擴展經(jīng)驗

由于幼兒注意力能夠集中的時間較短，所以如果能將閱讀和游戲活動相互結合，則能讓幼兒始終感到新鮮，能更好地維持幼兒的閱讀欲望。有很多游戲活動都適合在指導幼兒閱讀之時使用，如組織幼兒進行故事大會，讓幼兒講述自己聽到的故事或說出自己在閱讀故事之后的感言；組織幼兒參加故事創(chuàng)意接龍活動，讓幼兒觀看有開放式結尾的故事，并嘗試根據(jù)自己的想象講述故事的發(fā)展。此外，教師可以選擇一些故事性較強的游戲，讓幼兒扮演其中的角色，演繹出故事中的內容。以《母雞蘿絲去散步》這個繪本故事為例，教師可以組織幼兒進行故事大會，在閱讀繪本之后嘗試進行復述。如有幼兒嘗試概括故事的主要內容：“母雞蘿絲出去散步，卻被狐貍發(fā)現(xiàn)了，它和狐貍斗智斗勇，終于安全地回到了自己的家里。”這樣的復述能有效提高幼兒的概括能力。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，要給幼兒提供豐富的讀物，和幼兒一起看繪本、講故事，這能有效提高幼兒閱讀興趣，拓展幼兒閱讀經(jīng)驗。教師要針對幼兒喜歡游戲、生性好動的特點，組織幼兒積極參與到以閱讀為主題的活動中，激發(fā)幼兒參與興趣。

二、明確要求，培養(yǎng)習慣

當幼兒對閱讀產(chǎn)生一定興趣之后，教師要循序漸進地促使幼兒保持這種良好的閱讀習慣，此時，可以向幼兒明確閱讀要求，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，如正確的讀書姿勢、在閱讀之時保持安靜的閱讀習慣等。久而久之，幼兒對書籍會產(chǎn)生深厚的情感。

教師必須告訴幼兒，閱讀時眼睛要與書本保持一定距離，保護眼睛，指導幼兒進行索書，嘗試根據(jù)書單找到自己想要的書籍，并按時歸還這些書籍。在這樣的指導下，幼兒可以了解到閱讀的基本要求，同時也掌握借閱書籍的方法。在嘗試給書籍分類時，教師不必按照標準的圖書館分類標準，而可以根據(jù)幼兒的思維特點來進行分類，例如可以將書籍分成小動物的故事、植物的故事、我們自己的故事等，這樣分類能讓幼兒對生物的種類有初步了解。如有幼兒想要閱讀《逃家小兔》的故事，則要嘗試在動物類的書籍中尋找；又如要閱讀《牙齒大街的新鮮事》，由于“牙齒”是人體的一部分，則要在“我們自己的故事”這個大類中尋找。

學者呂叔湘認為，閱讀能促使人吸收知識，能提高人思維的敏捷度。然而，幼兒由于年齡關系，專注力較弱，若能被明確要求，則能更好地培養(yǎng)閱讀習慣。教師可以在教室里創(chuàng)設閱讀區(qū)，給幼兒創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，并加以引導，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、親子閱讀，提升效果

教師要循序漸進地促進幼兒參與閱讀活動，則需要幼兒的家庭也起到推動作用。教師可以聯(lián)系幼兒家長，組織其積極進行親子閱讀活動。教師要指導幼兒家長正確選擇閱讀書籍，書籍在書本形式、內容主題等方面要適合幼兒的年齡特點，并指導家長如何和幼兒一同讀書，這樣才能提升效果。

教師可以告知幼兒的家長，將親子閱讀的時間放在晚飯后，每天有固定的時間進行閱讀，這樣能讓幼兒在潛移默化之中養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。在閱讀的過程中，家長要起到言傳身教的作用，要積極參與到和孩子的共同閱讀之中，并積極和孩子討論某些問題。如在閱讀《螞蟻和西瓜》這個故事時，家長可以和孩子討論一下螞蟻的行為，如詢問孩子：“小螞蟻那么小，為什么能夠搬動這么大的西瓜呢？”“如果你是小螞蟻，你會半途而廢嗎？你會選擇怎樣的方法來搬動這個大西瓜呢？”這樣的問答不僅能促使幼兒深入了解故事內容，還能促進幼兒思考。

學者張曉怡在研究幼兒早期閱讀時提出，幼兒良好的閱讀習慣和父母的言傳身教有著密不可分的關系。教師要積極做好幼兒園和家長之間的紐帶，聯(lián)系幼兒家長，指導幼兒的家長掌握正確的親子閱讀方法，促使幼兒在家中也能充分閱讀，進而養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。

總之，早期閱讀有很多優(yōu)點，不僅能讓幼兒的語言表達能力和觀察力上一個層次，更能促使幼兒養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。除了本文介紹的開展活動、培養(yǎng)習慣和親子閱讀等方法，還有很多方法也有助于促使幼兒提高閱讀能力。教師要根據(jù)幼兒的實際情況合理選擇適當?shù)慕虒W策略。

參考文獻：

[1]林 蓉.讓閱讀像做游戲一樣快樂——幼兒早期閱讀小組活動指導策略研究[J].教育界：高等教育研究（下旬刊），2016（9）.

[2]吳 瓊.小班幼兒早期閱讀能力研究[D].大連：遼寧師范大學，2013.