中職語文課堂專題型教學應用探析

沈維

中職語文課堂教學的改革是教育教學改革的一部分，其每一次改革都是一次重大的革新。特別是專題型教學，對于教育者來講，上好每一堂語文課，提高課堂的效率顯得尤為重要。

1.選擇專題型的教學內容，激發學生學習興趣

中職學校的教學沒有應試教育的巨大壓力，學生不用像在應試教育階段那樣緊張地學習，學習課堂沒有活力，學生只有一個目標，那就是為了考試。中職學生壓力小并不意味著接受知識就少，只是換一種方式去接受知識，學習新的東西，而不是一味地為了考試而學習。針對相應的知識，進行專項訓練，既提高了個人的學習能力，又能快速掌握新的知識。每個學生都有自己獨特的思維方式，應該選擇適宜的教學方式。例如，在學習魯迅先生的一些文章時，教師可以將其作品形成一個專題，并且在講課之前，講講魯迅所處時代的社會背景及其文章的寫作風格；可以播放魯迅先生的一些圖片或者視頻，激發學生的學習興趣，促使學生對魯迅先生有更深刻的了解，學習魯迅先生的文章就會比較容易一點，這種專題型的教學模式的建立，加上教師的一些指導，可以使學生有更大的收獲，在很大程度上提高教學的效果。

2.運用現代化的傳播媒介，豐富課堂教學方式

當今社會是一個科技飛速發展的時代，新的傳播媒介的出現，給人們的生活帶來了便利，但同時過于依賴這些媒介，又給人帶來不利的影響。中職學生沒有了應試階段繁重的學習任務，學習生活比較輕松，接觸電子產品的機會也是比較多的。如何更好地引導學生利用電子產品的便利性使語文課堂的學習更為活躍，使它成為中職教育的一個重要手段，是中職教師應該思考的問題。教師可以積極地對學生進行引導，發揮學生學習的主動性，可以布置一個專題型的學習內容，進行針對性的訓練，讓學生可以熟練應用電子產品查找資料，比如利用手機、電腦、學習機等搜集一些有關專題知識的資料，結合自己的一些社會實踐經驗完成專題型的作業。這一過程，不僅教會了學生在遇到問題時如何尋找解決的方法，而且達到了語文課堂教學的目的，鍛煉了學生的自主學習能力，激發了學生的學習興趣。

3.采取“師生互動”教學模式，營造和諧課堂氛圍

每一個學生都是一個獨立的個體，都有自己的閃光點和特長，因此，課堂教學要在學生與教師的互動中進行。通過專題型知識之間的互動，對相應的知識內容進行針對性的練習，學生之間可以吸取對方的長處，教師也可以根據與學生之間的溝通，了解到學生的一些疑問，并進行解答，從而可以適當調整自己的教學模式和教學方法。比如，學習一些詩詞時可以將其進行分類，如“婉約派宋詞”的代表人物有李清照、李煜，可以將他們的詩詞進行歸類，探討詩詞之間有什么共同點和不同點，這樣形成專題型內容，通過比較分析其不同之處，加深學生的理解，有利于營造良好的課堂氛圍，提高語文學習效率。

4.培養學生團隊合作意識，提升課堂教學效率

教師布置一個專題型學習內容，將其分給一些小組，讓學生通過探討的方式進行解決。比如，在學到《六國論》這一課時，讓學生結合所接觸到的歷史知識，發揮自己的想象：假使秦國沒有那么強大，燕國的荊軻沒有去刺秦王，趙國的良將李牧還活著，那么歷史會不會改寫？當時，如果不是秦國統一了天下，那么以后的朝代會如何更替呢？教師可以通過這些問題激起學生的興趣，學生之間經過討論，實現知識之間的溝通，擴大知識面，達到了教師授課和學生學習的高效率化，有利于中職語文課堂教學質量的提升。

總體來講，中職語文課堂教學的專題型教學在一定程度上對學生的學習興趣有促進作用，教師的授課一定要滿足學生的需求，要因材施教。語文專題型教學的進行，可以提升語文課堂的教學質量，更好地推動中職學校語文學科的教學，提升學生的語文素養。

參考文獻：

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