大學人文教育應擔起一流人才培養的重任

吳艷

關鍵詞：一流大學;人才培養;人文教育

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

一、大學人文教育對一流人才培養的重要意義

（1）傳承優秀文化。文化，以周易“觀乎人文，以化成天下”的本意，這個概念本身即具有教育的功能，也反映了人文教育與文化傳承在本質上的一體性。而從實踐層面來看，以中華優秀傳統文化和社會主義先進文化為核心的大學人文教育正是時代賦予大學文化傳承使命的主要內容。人文教育作為大學發揮文化傳承功能的重要載體，與一流大學培養具有深厚文化底蘊的拔尖創新人才的目標實現了高度的統一。

（2）塑造精神氣質。人文教育是對人的精神世界（包括人的政治理想、價值追求、宗教信仰、倫理規范、道德責任和個人修養等方面）進行影響和教化的過程，人文教育傳遞給受眾的不僅僅是人文知識和人文歷史，更重要的是思想價值的認同，是文化精神和文化氣質的熏陶和浸染。如果說科學教育的目的是開發人的智力、啟迪人的創新思維，那么人文教育的目的就是塑造品行修養、構筑精神高地。

（3）促進健全人格。在科學技術日新月異的當下，技術精英個體對人文教育的精神需求更加迫切。從個體而言，技術層面無止境的追逐恰恰需要建立在深邃的歷史眼光、寬廣的世界胸懷和正確的價值選擇基礎上，才能飛得高、飛得遠;從社會角度來看，快節奏生活時代，培養具有健全人格的社會公民是大學義不容辭的責任，而這正是大學人文教育可以大有作為的時代擔當。因此，從健全人格培養的意義上講，人文教育在一流人才培養過程中具有基礎性、先導性和全局性的作用。

二、大學人文教育在一流大學建設中的現實困境

（1）保障體系不完善。作為一流大學建設的“軟”指標，大學人文教育在實踐層面缺乏有效保障。一方面，當前的世界一流大學評價大多以學科 、科研成果、科研經費、學生（生師比）、國際化（留學生）、總經費等定量指標描述為主。作為人才培養的基礎環節，由于無法在評價指標中直接體現，因而，雖然大學在理念上十分重視人文教育，但實踐層面卻往往缺乏有效手段予以保障，人文教育更多地處于一種自由自發狀態，實施效果難以評價。另一方面，作為人文教育主要依托的大學人文學科，因其對大學評價的核心指標貢獻度較低，故而在世界一流大學建設中總體處于相對弱勢，整體師資力量規模有限，并在不同程度上呈現萎縮趨勢，難以滿足高品質人文教育的需求，客觀上也影響了大學人文教育的深入推進。

（2）受眾自覺意識不強。大學生在學習上的功利主義思想導致其自覺接受人文教育的意識缺失。尤其在當前就業和考研的巨大壓力下，大學生普遍存在較重的專業至上思想。很多學生只注重對專業能力提升有幫助的課程學習，而對以通識教育為主體的人文類課程基本采取應付取得學分即可的態度。這種功利化的學習傾向一方面容易助長“精致的利己主義”，另一方面文化意識的缺失使部分大學生出現基本文明禮儀缺乏、歷史文化認知不足、生活態度淡漠等問題。這些都對大學人文教育提出了挑戰。

（3）人文教育與科學教育的統一性始終沒有得到很好的解決。近年來，大學人文教育與科學教育的融合一直是教育界關注的重點，一些高校通過邀請科學領域知名教授開設科學倫理類課程等方式，在科學精神教育中滲透人文精神教育，使學生在科學探索中注重對人與社會的思考，取得了較好的效果。但從總體來看，一方面，這類兼具科學精神和人文精神熏陶的課程普遍很少，另一方面，長期以來，中學基礎教育階段文理分科的教育制度導致兼具深厚人文底蘊和卓越科學素養的教師嚴重匱乏，人文教育與科學教育仍然存在“兩張皮”現象，嚴重制約了一流人才培養。

三、健全大學人文教育體系，擔起一流人才培養重任

2015年末，國務院頒布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，指出“雙一流”建設要“堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才”。突出“以人為本”和“實現人的全面發展”的教育邏輯，健全大學人文教育體系，統籌抓好“成人”教育和“成才”教育是落實“雙一流”建設目標、加快“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的必由之路。

其一，要大力倡導科學教育和人文教育的融合，這種融合不是簡單的文理課程內容疊加，而是通過科學理性教育與人文價值教育兩者的有機結合實現追求真、 善、 美的道德觀和人生觀的完美統一 。另外，要改革傳統課程設置，加強人文學科教師和自然科學教師的通識課教學交流，推動開發更多能夠融合科學和人文精神教育的交叉課程。

其二，要幫助大學生樹立文化自覺意識，增強大學生對中華文化的自信力以及對國家文化強國戰略的感知力和參與意識，尤其在專業學習任務重、壓力大的學科，要加強對學生的引導，防止出現重業務學習、輕人格養成的不良傾向，以多維度的人文關懷全面喚醒學生自我發展的主體意識。

其三，要注重發揮人文教育的現實指導意義。人是現實中的人，人文教育在以文“育”人和以文“化”人的過程中不能脫離現實，要突出時代精神，主動回應新時代大學生成長中面臨的現實問題。只有契合時代要求的人文教育才具有真實的感染力。因此健全大學人文教育體系，既要注重思想引領，又要注重在教育活動中通過對現實的觀照讓優秀的中華文化傳統和精神內核真正內化于心，外化于行。

其四，要不斷豐富人文教育形式。大學人文教育絕不能囿于一隅，只滿足于設置若干通識教育課程，更不能只依靠單一的課堂教學去解決。高校還可以通過開展以弘揚優秀傳統文化和推動國際文化交流為主旨的校園文化活動、舉辦經典原著品讀會等方式，引導學生感受中華文化和世界文化的璀璨魅力，不斷創新大學人文教育模式，提升人文教育品質，切實為一流人才培養營造良好文化氛圍。

其五，要加大對人文教育的支持力度。人文教育關乎高校培養一流人才的全局，高校要加大通識精品課程的建設力度，增加人文學科的建設投入，完善人文通識教育教師評價和激勵制度，制訂教師發展個性化培訓計劃，加強對新入職自然科學教師人文素養的熏陶和培養，為全方位人文教育的實施做好人員保障。

四、結語

黨的十九大2017年10月24日閉幕，習近平總書記向全黨發出進入新時代開辟新征程的號召，“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”成為全黨共識。在這樣的時代背景下，加強大學人文教育、發展中國特色社會主義文化、培養一流的社會主義建設人才是高等學校邁向世界一流大學、服務國家戰略、推動世界文明進步義不容辭的責任和使命。

參考文獻：

[1]徐顯明.文化傳承創新：大學第四大功能的確立[J].中國高等教育，2011（10）：10-11.

[2]王義遒.建設世界一流大學究竟靠什么[J].高等教育研究，2011（1）：1-6.