與生共話影視 體悟教育人生
——由《我不是藥神》師生共話所引發的思考

□文/江西省贛州市于都中學南區 曾建洪

《我不是藥神》以其出色的題材，細膩的現實主義筆觸，流暢的剪輯，干脆幽默的語言，精湛的演技，一經問世，便迅速走紅熱映。該片，有笑有淚，還有思考，也迅速引起了班里學生在群里的熱議。

“老師，怎么制藥廠這么黑心，一盒藥要賣那么貴？”這是班級微信群里，小雨的問題，也代表了很多同學的疑惑，大家紛紛聲援聚集在制藥廠中國代表處門口的那群患者。也有的同學引用該片最經典的臺詞“這世上只有一種病，窮病”來表達自己的無奈。

“制藥成本真的低嗎？制藥廠真的黑心嗎？難道我們真的就沒有其他辦法了嗎？有了錢就能解決問題，就幸福了嗎？”連發引出這些疑問，我希望同學們能用自己所學、所查閱的相關知識理性思考和解答，而不是人云亦云、自暴自棄甚至是不分青紅皂白胡亂發泄一通。

微信群在短暫安靜后，變得更加熱鬧，同學們紛紛對我提出的問題講出自己的見解。

類似這樣的熱議在課堂上已經不是第一次，但這一次卻是在剛組班不久的微信群里，讓人意外欣慰之余，也引發了我的一些思考。

一、移動的課堂也是課堂

我們一般認為，教師在教室授課的課堂才是教師的課堂。隨著“互聯網+教育”的深度結合，大部分學校使用了寬帶網絡校校通、優質資源班班通等，大多教室均安裝了多媒體設備，諸如翻轉課堂、微課程、電子白板等一系列相關項目也是層出不窮，但是真正實現一線教師教學改變仍然需要一個過程。甚至大多數學校、老師還處于徘徊期，認為課堂上用一個PowerPoint課件、添加一些圖片、偶爾添加一段視頻或微課就是“互聯網+教育”，就是教師的多媒體課堂。

同學們在班級微信群的熱議無疑給了廣大一線教師啟發，移動的課堂也是課堂，也是我們教師施展教育教學的重要切入口。教師的課堂其實是一個大概念，可以是教師在教室授課的傳統課堂，可以是戶外的鍛煉課堂（如軍訓、跑操、體育課等），也可以是綜合實踐課堂（如研學旅行等），還可以是網絡課堂（如慕課MOOC等）及以網絡技術為依托平臺的課堂（如QQ群、微信群）等等。

作為一名高一思想政治課教師，面對同學們在班級微信群里熱議中所涉及“價格（藥價）、價值（成本）、消費品（藥）、企業（制藥廠）、消費者（患者）、收入（金錢）與消費、進口”等必修1《經濟生活》的知識時，難道會無動于衷，認為只是微信學生聊天而已，認為只要不是在學校上課的時間、不是在學校上學的課堂就不是我們的課堂，就不關我（老師）的事嗎？ 不，我們需要適時抓住一切可能的契機，站好這一陣地，上好這堂課。既然組建了班級微信群，那么，在班群中，我們的身份也仍然還是老師，我們仍有教育、引導好學生的責任；既然是討論與學科相關的知識，學科教師就有必要適時出擊，加以引導學生用自己所學甚至所查閱的知識去解決實際問題。

時代在變化，我們需要不斷解放思想，與時俱進，樹立起大課堂意識，既要立足傳統課堂，也要關注新興課堂；既要上好在學校教室內的固定的課，也要關注并上好那些可移動的（如網絡課堂、綜合實踐等）課，做我們力所能及的份內事，做好這些課堂的守望者。

二、電影也是課堂教學資源

“課堂教學資源是指在課堂教學過程中，通過師生對話而產生的可用于教學的知識經驗、行為方式、程序步驟等動態生成性的素材型智慧成果。” 它可以是見解、認識、思路、步驟、程序，也可以是知識，甚至是一種知識遷移；它可以是教材資源，也可以是我們所熟悉的鄉土資源、教師自身資源、學生資源，更可以是信息網絡技術和影視資源。電影，由于其源于現實，又經過了藝術的提煉，高于現實，對廣大青年學生具有很強的吸引力，對廣大教師的影響也很深遠，是不可多得的教育案例，也是我們重要的課堂教學資源。

影片《我不是藥神》之所以被學生在班級微信群里熱議，其中一個很重要的原因在于其取材于真實故事。徐崢所扮演的程勇，故事原型就是代購印度抗癌藥物第一人陸勇，而在當時，該抗癌藥物即格列寧還沒被納入醫保，一盒藥20000多人民幣，高昂的藥費對于收入水平低且每年要持續吃藥的廣大慢粒白血病患者來說，簡直就是一個天文數字，是一個無底洞。正如該片故事中那位老太太所說的那樣：吃這個藥，我把房吃沒了，家被我吃垮了……源于現實、片段典型、能引起普遍關切等因素，正是該片適合選為教育案例的原因之所在。

學生熱議電影，無疑給我們廣大一線教師以啟發，電影也是重要的課堂教學資源。作為一名思想政治課教師，我們要做生活、工作中的細心人，既要有敏銳的嗅覺，關注熱門事件、時政要聞、精彩影視作品等。又要關注學生所關注的，了解學生之所需、之所學，走進學生。也要通過網絡，搜集這些源于現實、片段典型、能引起普遍關切，又與思想政治課教材能夠實施有效對接，能用教材知識解決實際問題的影視作品，篩選、下載、分類、積累好這些片段，研析、解讀好并挖掘出其中的教育意蘊，以備不時之需。

三、幸福也是一種能力

學生引用該片最經典的臺詞“這世上只有一種病，窮病”來表達自己對現實的無奈，難道有了錢就能解決問題，就幸福了嗎？當然不全是。

“人的生存狀態是幸福的對象，它是人是否產生幸福的一個物質前提。”不可否認，錢確實很重要，是影響人的生存狀態的重要因素。對于片中廣大患者來說，有了錢可以買到藥，可以救命、續命，錢解決了生存問題，所以幸福。對于片中困頓、靠賣男性保健品慘淡經營的商販程勇來說，有了錢，可以留住孩子的撫養權、為自己父親治病，是幸福的。顯然，外界因素如家庭收入狀況等確實對人的生存狀態產生了重要影響，影響了人們的幸福，但外因只是事物變化發展的條件，外界因素只是影響因素，而不是決定因素，內因才是事物變化發展的根本。幸福作為人的一種愉悅體驗，內容和形式本身具有主觀性，其決定因素理應為人的內在因素——當事人自身的能力和水平，即幸福是一種能力。

幸福是一種能力，包括人們認識、感知和創造幸福的能力。我們怎么認識幸福（幸福觀）、怎樣感知幸福（幸福品質）、如何創造幸福（幸福能力）才真正與人的幸福程度密切相關。片中不幸感染了白血病、獨自離家出走到城市流浪打工的彭浩，其幸福觀也是在不斷的調整中變化：由剛開始的沒錢買藥、為身邊病友搶藥，堅定“有了藥，就是幸福”的幸福觀，到后來與程勇成為合伙人合作賣藥，堅定“為更多患者賣低價藥、有效藥，救人救己”救世幸福觀，再到重情重義，當得知有人舉報賣違規違禁藥品警察來抓時而勇敢地為程勇挺身而出，直至生命的最后一刻，創造了屬于自己的“彭浩式的幸福”。透過彭浩幸福觀念的變化，讓人啟發至深：每個人都有自己認為的幸福，都有創造屬于自我幸福的權利，只不過需要家長、老師、社會及國家創設良好的環境和正確引領，需要我們每個人走出狹隘的自我，去實現大我的幸福。作為一名思想政治教師，又何嘗不需要這樣去引領學生呢？比如錢不是萬能的，我們需要正確對待金錢，認同、樹立正確的金錢觀，用自己勤勞的雙手去創造財富，既取之有道，又用之有益，用之有度；又如人人都要消費，都有不同的消費水平和消費需求，我們需要樹立正確的消費觀，進行科學、合理的消費，利國利民，做理智的消費者；再如勞動光榮，是人類文明發展進步的源泉，就業是民生之本，勞動者應有就業的準備，順應自主就業、全民創業的趨勢，樹立正確的就業觀，靠自己的雙手開拓新的生活，去展現平凡而偉大的社會主義勞動者的風采，實現幸福的人生。◇