談農村小學親子海量閱讀

□文/江西省萍鄉市蘆溪縣蘆溪二小 朱彥熙

小學階段是孩子們步入知識殿堂，接受文化熏陶的最初階段，這一階段也是培養孩子閱讀興趣的重要階段。反思農村小學學生們的課外閱讀量，我們發現遠遠達不到語文課程標準要求的字數。閱讀量不足這與家庭教育的缺失是分不開的。下面我將從家校合作的角度展開研究，探索促進農村小學親子海量閱讀的措施，因材施教的閱讀指導，活潑豐富的活動平臺，讓閱讀溫暖每一個孩子的童年。

一、農村家庭親子閱讀的現狀

農村家庭親子閱讀重視度不高，是導致農村親子閱讀問題較多的主要因素。學生的閱讀興趣是從小開始培養的，良好的家庭閱讀環境是培養小學生閱讀興趣的第一步。早期閱讀習慣不是一蹴而就的，它是一個漫長的學習過程，需要父母協助，幫小學生一起培養習慣，提高閱讀能力。農村家庭親子閱讀的問題主要表現為以下幾個方面：

（一）認識偏差，忽略親子閱讀重要性

很多農村家長把孩子成績放在首位，忽略了親子閱讀的重要性。他們認為閱讀和考試沒有什么關系，而且平時工作那么忙，沒有時間陪孩子讀書。家長沒有從根本上認識到早期閱讀對小學生發展的重要性，導致農村小學生閱讀量小，閱讀興趣不高。

（二）盲目選擇，無視閱讀興趣

很多農村家長在選擇幼兒讀本的時候往往以個人的喜好來選擇，忽略幼兒的閱讀興趣，導致選擇的圖書買回去以后，孩子不喜歡讀，家長也不愿看，束之高閣。這樣不只是造成了資源浪費，更是不利于幼兒早期閱讀活動的開展。

（三）缺乏指導，親子閱讀缺失

因為農村家庭父母文化水平相對較低，素質參差不齊，有些家長很難做到和孩子一起讀書。同時，農村年輕的父母大多外出打工，無論是在時間上還是精力上都很難做到每天陪孩子閱讀。有的家長文化水平不高，需要學校教師給以方法指導，父母和孩子一起形成良好的閱讀習慣。因此，缺乏科學閱讀的指導策略，也是農村親子閱讀存在的問題之一。面對這種情況，如何讓孩子的照看人做到陪伴孩子讀書，和督促孩子讀書，這就需要學校和家庭合作，給與家庭一定的指導。

二、提高小學生課外閱讀興趣的對策

（一）家校聯手，營造閱讀氛圍

作為學校，要以指導者和合作者的身份建立家校合作的親子閱讀模式。如創建書香校園，對于老師和家長來說意味著共同創建良好的閱讀環境，讓孩子能在濃厚的讀書氛圍中學習、成長。如學校建立良好的讀書環境，可以在教室內或者學校宣傳欄張貼一些名人名言，或者具有書香氣息的字畫，懸掛一些文學名仕的座右銘，給孩子創建一個充滿閱讀氛圍的環境。教師在布置家庭作業的時候，也可以采用多種方式，如預習新課的時候，讓學生查找相關的課外資料，擴充閱讀量。可以帶自己的圖書來教室，建立班級圖書角，并選幾個孩子當圖書管理員，讓學生在早晨和中午來到之后可以有書讀。在潛移默化中，孩子的閱讀量提高了，閱讀興趣也得到了培養。學校要重視對孩子閱讀能力的培養，每天讓孩子讀課外書，將閱讀培養作為教育的重點內容。

在家中，孩子和家長一起閱讀，家長的陪伴對孩子來說是一種鼓勵。家長可以采用多種方式鼓勵學生閱讀，如每天晚上七點鐘開展讀書半小時的活動，父母關閉手機電視，陪孩子一起靜靜的閱讀。或者和孩子進行讀書比賽，讀書之后親子之間互相交流讀書心得。

元代 黃公望 《楓落吳江圖》

（二）樂學樂聽，激發閱讀興趣

低年級的小學生不愿意讀書，坐不住，但是他們卻很愿意聽故事。針對這一年齡特點，家校合作，學校每天通過微信群向家長推送文學小故事，最好是連續的那類故事。家長每天講給孩子聽，學生從精彩的故事情節中積累好詞好句。同時，每天不同的小故事可以吸引學生主動閱讀。然后，再由學校向學生推薦比較適合小學生的繪本故事讀物，可以有效提高小學生的閱讀興趣。比如在現行課本中的有些課文是從名著名篇中選出來的，這就可以在教學生學習課文的同時，推薦名著名篇或同一作者的不同篇目，讓學生讀。在學完寓言故事單元后，可以向學生推薦《伊索寓言》、《中國古代寓言故事》及其它中外著名童話。家長和孩子一起讀這些書，可以提高學生閱讀量。日常生活中，當小學生就圖畫或文字進行提問時，家長很樂意地給予說明、支持、鼓勵，并引導小學生形成有關閱讀的概念。當小學生對某一圖畫或文字感興趣時，家長和小學生共同閱讀，或者通過主動提問、暗示、解釋或者建議，鼓勵小學生繼續閱讀，這都可以幫助小學生形成更穩定的閱讀興趣。

（三）家校合作，豐富閱讀形式

為了激勵學生的閱讀興趣，鼓勵學生在家閱讀，學校可以舉辦一些閱讀活動，如爭當“閱讀之星”讀書活動，每周一評，每月匯總，張榜表揚。還有親子閱讀類的比賽，如“書香”作文比賽。父母孩子一起討論閱讀過的書籍的心得感受，加深家長對親子閱讀的意義理解和重視。每班匯集一些表現好的家庭，整理“親子共讀”的圖片。不同的活動和比賽可以讓家長和孩子感受閱讀的快樂，讓家長產生陪伴孩子成長的責任感。

還可以借助于網絡在手機或者電腦上下載一些閱讀軟件，或者是有聲讀物，和孩子一起在睡前聽郎朗書聲。但是，網絡閱讀需家長和老師的密切配合和監督，以免孩子沉迷于網絡游戲造成不良的學習效果。教師負責選擇適合孩子的閱讀內容，家長配合監督管理，豐富孩子的閱讀形式。

（四）家校互動，構建閱讀平臺

從學習動機分析，幼兒外在學習動力比內在動力更強。他們想得到別人的夸獎，獲得更多的關注。學校也要考慮到孩子的心理發展，積極構建幼兒課外閱讀互動平臺，組織一些課外活動，通過活動評出獎項，以鼓勵學生繼續讀書的興趣。比如開展故事小品大賽，讓幼兒表演所讀故事的內容。同時，幼兒園出資購買部分圖書，以“閱讀大漂流”為載體，推動親子閱讀活動。因為身處農村的緣故，家長對購買圖書的意向不強烈，也不懂得買什么樣的圖書最合適，幼兒園統一購買既減輕了農村家庭的負擔，也實現了資源重復利用，更有利于幼兒園開展讀書比賽。

要改善農村地區親子閱讀情況需要學校多給予家長指導，正確的指導策略可以有效的保障親子閱讀活動的進行。通過親子閱讀活動，分享親子閱讀的方法，體驗親子閱讀的樂趣，培養孩子閱讀的興趣。在親子閱讀過程中增進父母孩子的溝通，建立良好的親子關系，這對孩子以后的學習和成長是至關重要的。◇