談閱讀教學(xué)的八個(gè)“點(diǎn)”

□文/湖北省長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣大堰鄉(xiāng)中心學(xué)校 鄒進(jìn)仁

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是語(yǔ)文課堂的主旋律，一直為廣大一線語(yǔ)文教師所重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，閱讀教學(xué)實(shí)踐雖取得了一些成果，但深受詬病的“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象并未得到根本扭轉(zhuǎn)。筆者長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中艱苦探索，結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)，有以下八個(gè)“點(diǎn)”的心得體會(huì)，現(xiàn)整理成文，以饗讀者。

閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，即讀懂。以“讀懂”為原則，所有的講解必須建立在教會(huì)學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上，無(wú)論現(xiàn)代文還是文言文，還是詩(shī)歌。

每一次閱讀（包括作文）教學(xué)，都應(yīng)該是一個(gè)提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力的過(guò)程。多數(shù)課內(nèi)閱讀因?yàn)榉N種原因成為“淺閱讀”，老師學(xué)生花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間精力，讀過(guò)做過(guò)的文章不少，但提高不大，收效甚微。怎樣才能“讀一篇是一篇”？原則便是老師必須堅(jiān)持把每一次閱讀教學(xué)當(dāng)成一個(gè)提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力的過(guò)程。當(dāng)然，前提是老師要精選文章。有人會(huì)說(shuō)，學(xué)生理解能力不高，思想方面的東西講了也不理解。應(yīng)對(duì)方法有三點(diǎn)：老師自己的理解要足夠深入和豐富，這樣講解才能深入淺出；老師對(duì)每篇文章下足功夫，記憶深刻，肯定能碰到相同的主題，遇到機(jī)會(huì)就前掛后連，反復(fù)講述；熟悉課本，極致是熟悉小學(xué)初中高中的所有篇目，初中老師除熟悉初中所有課文之外，小學(xué)所有課文也必須熟悉，高中類推。

閱讀教學(xué)要貫穿一個(gè)根本點(diǎn)，即人文。在語(yǔ)文閱讀課堂上讓師生回到人性本真，做真實(shí)、自由、個(gè)性之人。教師講真話，學(xué)生 “我口說(shuō)我心”。師生都能身心自由，真誠(chéng)平等相待，與文本，與對(duì)方，真心溝通、真情交流，這就是人文。教師要精神真實(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生精神真實(shí)；教師精神豐盈，才能引導(dǎo)學(xué)生精神豐盈。但要注意的是，教師在閱讀課堂上不要毫無(wú)顧忌地傾泄對(duì)世界的不滿甚至絕望，學(xué)生的自由表達(dá)也要有明確的價(jià)值取向。這是人文的邊界。

閱讀教學(xué)要落實(shí)一個(gè)基本點(diǎn)，即對(duì)話。它包含著師生與文本、師生與編者、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的思想碰撞。實(shí)際上，只要學(xué)生開(kāi)始閱讀，對(duì)話就已經(jīng)開(kāi)始。我們最重視的是師生對(duì)話、生生對(duì)話，特別是前者。這兩種對(duì)話里面也暗含了師生與文本及編者的對(duì)話。對(duì)話是師生對(duì)文本的鉆研過(guò)程，這必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。也只有有效的對(duì)話，才能產(chǎn)生生成性的問(wèn)題，出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，爭(zhēng)論不斷殊途同歸的高潮場(chǎng)面。

閱讀教學(xué)要具備一個(gè)突出點(diǎn)，即重點(diǎn)。一篇文章的重點(diǎn)也就是它的主體部分，這是需要教師在課堂上花大力氣的地方。對(duì)話也應(yīng)該圍繞重點(diǎn)展開(kāi)。一篇文章有重點(diǎn)，一堂閱讀教學(xué)課也有它的重點(diǎn)，我們盡可能地做到契合。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成、訓(xùn)練任務(wù)的落實(shí)、人文素養(yǎng)的提高，常常是靠閱讀文章的重點(diǎn)部分落實(shí)的。這樣，有的放矢、突出重點(diǎn)，有利提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效閱讀乃至高效課堂。如教學(xué)《春》一課，重點(diǎn)在“繪春”部分。

閱讀教學(xué)要找準(zhǔn)一個(gè)突破點(diǎn)，即難點(diǎn)。有許多文章，學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)遇到理解上的障礙，小到一個(gè)詞語(yǔ)，大到全篇主旨。一堂課中不可能解決很多疑難，也不是每個(gè)難點(diǎn)都要突破。我們要突破的是那些不能回避的疑難問(wèn)題，對(duì)理解文章思想內(nèi)容及主旨有緊密聯(lián)系的地方。難點(diǎn)有時(shí)候也是重點(diǎn)，那就要花大氣力去突破了。如《沁園春·雪》中對(duì)五個(gè)英雄人物的評(píng)論，學(xué)生理解是個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。如能不勝其煩地去咀嚼“惜”、“略輸”、“稍遜”這幾個(gè)詞語(yǔ)，再聯(lián)系歷史知識(shí)綜合思考，學(xué)生定會(huì)解其深意。

閱讀教學(xué)要設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即作業(yè)。作業(yè)，特別是校本作業(yè)，是教師根據(jù)本班實(shí)際結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖針對(duì)一篇課文所編寫的旨在檢測(cè)提高學(xué)生讀寫能力的診斷性評(píng)價(jià)題目。要求統(tǒng)籌安排、精要實(shí)用，讓學(xué)生真正一課一得。一般來(lái)講，精讀課文可設(shè)計(jì)幾個(gè)點(diǎn)，而略讀只需設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)。如《春》的校本作業(yè)設(shè)計(jì)：1、分別概括“繪春”部分五幅圖畫的特點(diǎn)。2、理解“比喻”的修辭手法并找出課文中的比喻句進(jìn)行品味。而針對(duì)《濟(jì)南的冬天》可只設(shè)計(jì)一項(xiàng)即學(xué)習(xí)理解“擬人”的修辭手法并找出課文中的擬人句進(jìn)行品味。此點(diǎn)在一個(gè)學(xué)段內(nèi)可以形成序列化，能力訓(xùn)練點(diǎn)呈螺旋式上升，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生閱讀能力。

閱讀教學(xué)要牢記一個(gè)落腳點(diǎn)，即積累。俗話說(shuō)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。其中的道理不言自明，積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。這一點(diǎn)廣大語(yǔ)文教師已形成共識(shí)。但真正落實(shí)到閱讀教學(xué)課堂上的不是很多。要做到有效的積累，就要讓學(xué)生盡可能多地接觸語(yǔ)言材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的多讀書、少做題，真正的意圖是讓學(xué)生多感知語(yǔ)言材料，多吟誦經(jīng)典。我們有些老師心腸好，生怕學(xué)生學(xué)不好，一篇篇課文耐心地給學(xué)生講，力求深、透、細(xì)、繁。殊不知吃力不討好，受這樣閱讀教學(xué)影響的學(xué)生還是不會(huì)讀，不會(huì)寫，老師橫豎沒(méi)辦法。我們是不是解放一下思想，讓學(xué)生開(kāi)口讀，用心誦，動(dòng)手抄。課內(nèi)課外一起上，韓信用兵，多多益善。數(shù)量在先，量變而質(zhì)變。做到舉三反一，而不是數(shù)學(xué)例題式的舉一反三。這樣學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，讀寫能力自然不斷增強(qiáng)。

閱讀教學(xué)還要強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，即回歸。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)太繁瑣了，開(kāi)始是導(dǎo)入，再是檢查預(yù)習(xí)，然后作者簡(jiǎn)介，接著是一連串的連珠炮似的問(wèn)題，還要組織幾次討論，來(lái)幾次表演，管它有效不有效，熱鬧就好。再不然意猶未盡，還燒點(diǎn)野火，搞點(diǎn)拓展訓(xùn)練。林林總總，不一而足。我們是不是簡(jiǎn)化一下閱讀教學(xué)程序，少問(wèn)幾個(gè)為什么，多讓學(xué)生自己感受文章好在哪里，多讓學(xué)生咀嚼語(yǔ)言，多讓學(xué)生記誦一些經(jīng)典。老師講授要在點(diǎn)子上，不要漫無(wú)邊際，這樣只會(huì)事倍功半。要讓閱讀教學(xué)回歸本色，即程序簡(jiǎn)明化，講解精要化，閱讀經(jīng)常化，積累成果化。

以上八個(gè)“點(diǎn)”，是筆者在閱讀教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中的一些感受和體會(huì)，觀點(diǎn)不夠成熟，討論不夠深入，純屬一孔之見(jiàn)，肯定有許多偏頗之處，然確是個(gè)人的切身體會(huì)。在今后的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意這些“點(diǎn)”、落實(shí)這些“點(diǎn)”，完善更多的“點(diǎn)”。讓閱讀教學(xué)有聲有色，事半功倍，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。◇