讓課堂更高效起來

王洪勝

山東省博興第二中學 山東博興 256500

隨著教育改革的深入發展和新時期教育對學生素質發展的更高要求，我們的教育和教學面臨著艱巨的任務。如何根據新課標、新的教學理念，采用新的教學方法，大膽改革探索，大膽創新，尋求新的有效的教學方法，使學生能積極主動參與到學習當中來，真正地成為學習的主人，從而有效地提高課堂教學效率，達到預期的教學效果，是重要的任務。下面就本人根據具體情況和多年積累的一點教學經驗，提出和大家一起探討。

一、認真鉆研教材，備好課

每一堂課要讓學生學習什么？要達到什么樣的預期效果？教材是如何安排的？為什么這樣安排？作為一名教師，這些問題都必須十分清楚，這樣上起課來才能做到胸有成竹、有的放矢、重點突出、有條不紊，輕松地駕馭整個課堂教學。

二、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系，是學生愉悅學習的基礎，努力學習的催化劑。教學中，應建立和諧的師生關系，即平等、相互尊重（特別是教師對學生人格的尊重）的師生關系，培養學生良好的樂學情感，使其產生積極的學習心態，以飽滿的熱情、百倍的信心主動投入到學習中去。

1.把微笑帶進課堂

很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

2.把鼓勵帶進課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。人們常說：“好孩子是夸出來的。”所以，教師要解放思想，幫學生樹立自信心。要善于發現學生身上的“閃光點”，要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。

3.把民主帶進課堂

構建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，在課堂上，只有充分地發揮學生的主體作用，還民主于學生，還給學生一個“對話”的課堂，實現“師生對話”和“生生對話”，才能點燃學生智慧的火花。比如，我們上課時不能只讓那些學習好的學生回答問題，那些學習差的學生我們也要尋找機會讓他們多表現。又如，當我們在上課時不經意間說錯了，學生幫我們指出來，我們也應真誠地向他們說聲：“謝謝”。

三、激發學生學習興趣

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其，物理學科內容較為難學，孩子們從初中邁入高中，還沒有很好地形成對物理概念和模型的認識，往往影響到課堂學習效果。一個有意思的游戲、一個有探索性的學習情境、一幅色彩鮮明的畫面、一段生動有趣的故事、一個實際生活中的事例、一次實驗操作……這些都可能吸引學生，激發學生的學習興趣，因此，通過多種形式的教學設計，可激發學生渴求新知識的心理狀態，激起學生極大的學習興趣。

1.游戲激趣法

物理聯系生活實際的內容較多，可以在教學中，把喜聞樂見的游戲與教學內容，特別是教學重難點有機結合在一起，創設學習最佳環境，使學生在玩中學、樂中學，大大激發了學生學習興趣，調動起學習積極性，省時高效地完成學習任務。如，在有關“力的分解”快速找到合力和分力的關系教學中，我經常開展師生對口令、計算接龍等游戲競賽活動，變機械計算為豐富多彩的游戲競賽性練習，教與學都收到了事半功倍、學而不厭的效果。

2.以疑激趣法

興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態。在教學中，教師通過創設問題情境、巧布疑陣、猜數學謎語等活動，使學生產生疑問，引起好奇心，這種疑問和好奇心正是激勵學生積極思維的動力。比方學生問：雞蛋碰石頭，雞蛋碎了而石頭為什么完好無損？甲乙兩隊拔河，甲隊勝了，乙隊輸了，是由于甲對乙的力大于乙對甲的力嗎？經過這些問題的解答，要讓學生進一步了解作用力與反作用力的關系。又比方學生發問：鞋底為什么要凸凹不平？要使自行車盡快停下來，應該怎樣辦？解答這些問題之前，可讓學生溫習摩擦力的概念，再停止啟示，敲開疑惑之門。把學生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態下投入到對知識的探求。

3.運用現代信息技術

運用現代信息技術，在創設情境氛圍方面，具有其它教學手段不可比擬的優勢，多媒體計算機集圖、文、像、音于一體，動靜結合，化靜為動，生動形象，能以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生注意力和好奇心，有利于激發學生的學習興趣。

四、組織豐富多彩的活動

學生的有意注意時間短，且注意力容易分散，教師在教學中可適當安排些形式多樣、新穎的教學活動，喚起學生注意力的集中，激發學生樂學情感。如在教學“摩擦力”時，我組織學生進行排隊走路，設置不同的路面狀況，讓學生依次通過，通過對運動結果的分析，讓他們在地面和鞋子上分別畫上摩擦力的方向。通過這樣的實際活動，使學生了解到摩擦力的意義，摩擦力不都是阻力，收到較好的效果，激發了學生的學習興趣，也培養他們的實際應用能力。

總之，我個人感覺如能把上述幾個方面做好，能大大提高課堂教學效率，從而體現新課程教學的新要求。當然，教無定法，教師在課堂教學改革中應大膽創新、嘗試，積極努力探索，從而有效地提高課堂教學效率。