小學語文低年級讀書習慣現狀分析

毛勝能

富源縣竹園鎮大路小學 云南曲靖 655509

一、小學語文低年級讀書習慣的現狀分析及產生原因

小學語文低年級讀書習慣的養成是整個小學語文教學的根基.對于剛剛入學的一年級孩子來說，他們對書和知識的渴求和欲望并沒有那么強烈。開學幾周后我發現，提起讀書他們不知道是什么東西，相對于“讀”來說，他們更強調“看”，而他們看的范圍，大多數在繪本和漫畫之間。一年級的孩子識字量太少，獨立閱讀非常困難，所以想獨立培養孩子的讀書習慣也是有很大的難度的。在我們班的4 5個孩子當中，我通過調查發現，每天回到家中睡覺前喜歡看書并且看書時間能達到2 0分鐘以上的不足5人。大多數孩子回家之后完成作業，就萬事大吉。從看書時間上來看，一般都是十分鐘左右的孩子居多，有十個左右的孩子，回家之后一眼書都不會看。通過詢問家長，我了解到，這些孩子所謂的讀書都是在家長陪伴下的，強迫式的讀書方法，一般都會以一些利益為誘惑孩子才肯坐下來，給“你”讀幾分鐘書。有的家長跟我反映說，張老師，這孩子不看書啊，咋說都不看，把書一翻，也不知道尋思啥呢？有的家長，把孩子領到書店，告訴孩子，你喜歡什么書，就給你買，只要你肯讀就行。久而久之，孩子的讀書也沒有進展，家長也非常苦惱和困惑。根據以上這些現狀和情況，我通過查找資料和觀察研究，從有良好讀書習慣的孩子身上比較發現，覺得造成這種現象的原因可能有以下幾種：

（一）拼音基礎不好，在識字量不夠的前提下，沒有辦法借助拼音進行認讀

我們班愛看書的孩子現在看的書目，一般都是比較厚的讀本。大篇幅的文字他們能夠借助拼音，很完整、很流利的讀下來。而讀書比較吃力的孩子，一般拼音掌握的不扎實，就算給他拼音，他拼讀起來也很吃力，一吃力，就失去了故事情節的完整性，所以即使是再有趣的故事，讀起來支離破碎的，他們也覺得很枯燥。

（二）在小時候，父母也很少在身邊陪伴孩子讀書，孩子對書沒有概念。孩子從一開始就對讀書沒有興趣。

（三）沒有一本能夠真正引發孩子興趣的書

現在的孩子，每天的任務并不輕，他們從早上起來來到學校，除了一天在學校的學習內容外，還要在放學之后，去各種培訓機構進行培訓。大量的機械化的讓孩子接受知識和事物，使孩子成為了接受知識的容器，從而扼殺了他們廣泛閱讀課外書籍的積極性。他們不再將看書看作是一種快樂，而變成了一種沉重的負擔。這不僅讓孩子很難養成讀書的好習慣，更違背了孩子自主學習的本性。

二、低年級學生讀書習慣培養的幾種方法

（一）在激發學生對讀書的欲望的過程中，我主要采取引導的方法

一年級上學期每天中午吃飯的時間，我會提前吃完，就在孩子們打飯，坐下來準備吃飯的時候拿出一本書，像講故事一樣，讀一個故事給孩子聽。這樣當我讀完故事，把書放到讀書角的時候，孩子們吃完飯，或者下課，就會去爭相看我讀過的那本書。他們會看一看我讀的是哪一頁，還有什么故事，明天張老師還會給我們讀哪個故事呢？有的孩子回去之后，就會買一本和我讀的一樣的書，當他告訴我的時候，我就會和她說，我每天都讀，那這回咱倆比一比，看看誰讀的快，讀的仔細，知道的最多。這樣孩子的讀書興趣就上來了，久而久之習慣就容易養成。

（二）制作讀書晉級和獎勵制度

把制作精美的小卡片、小獎章帶到課堂上，利用課前幾分鐘，對讀書進行宣傳和鼓動，跟孩子們說：“這些都是老師靜心制作出來的小獎章、小卡片，你們想得到它嗎？這些東西，不是你什么都不做就能得到的，如果你每天都讀書二十分鐘以上，老師就每天給你蓋一個獎章，一周兌換一個晉級卡片。到一個月老師就會給晉級卡片最多的孩子一個小禮物！”有了讓他們前進的動力，孩子們回家之后，多多少少都會看書的。想長期堅持下去培養習慣，還需要和家長做好溝通，得到家長的全面配合，再不定時的給孩子不用的誘惑，這樣就邁出了讀書的第一步。

（三）在班級內部，樹立正確的積極向導

有的孩子喜歡展示，每周至少找出一節課的時間，讓讀書的孩子，想把自己讀的故事講給大家的孩子，到前面來給同學們講你讀到的知識和故事，不管是三言兩語還是長篇大論，都要及時給予肯定和鼓勵。樹立讀書的榜樣，讓榜樣在讀書的過程中，起到示范和引導的作用。一個孩子喜歡讀書、會讀書、愛讀書，是一個孩子非常高的語文素養。養成良好的讀書習慣，不僅僅是一朝一夕的功夫，更在于正確的方法和長久的堅持。給孩子一定的興趣，給他們一定的引導，家長和老師要不斷對他們的閱讀進行指導，及時鼓勵。讓他們覺得，書帶給他們的不僅僅是內容，更有父母老師的夸獎、同學的羨慕。學會堅持學會積累，良好的讀書習慣才能不斷形成。