關于小學數學生活化教學的探討

夏銀鋒

靖江市孤山鎮團結小學 江蘇泰州 214524

小學數學教學是一項復雜且重要的工作，教學工作的方式包括很多種，而生活化教學就是其中一種，它主要解決兩個問題：教學老套古板脫離實際和學生被動接受知識。目前新的教學環境下，小學數學教學也應該順應時代需求遵循新課標改革的規律，將傳統課程中的問題進行改正。其中傳統小學數學教學與學生實際生活脫離，教學方式單一，學生學習主動性差是新環境下改革的重要內容。實際中生活化教學可以有效改善課堂教學質量與效果，但運用上還會遇到各種各樣的問題。本文將從以下方面分析小學數學生活化教學存在的問題和解決問題的策略。

一、小學數學生活化教學存在的問題

（一）教師欠缺對生活化教學的重視

目前在素質教育和新的課程標準的要求下，多數數學教師已經對生活化教學有了基礎的認識。但是仍然存在少數教育落后的地區，教師仍然以傳統高分數作為教學目標，導致生活化教學不能得到貫徹和實施。另外還有少數教師在具體的實踐中，雖然也積極地為學生營造生活化的教學情境，但是在把教材與日常生活結合和開發具有特色的教學方面做的還不夠。而站在學生的角度看，對數學課的生活化教學的需求在實踐中會隨著年齡的增長而增加，因此從小學教學階段便注重學生熟悉生活化教學，可以使其擁有利用數學知識解決生活問題的能力。

（二）教學內容與生活嚴重脫節

目前，很多教師理解的教學內容僅限于教材中的內容，其實學生的實際生活也是可利用的教學素材，而這也正是生活化教學的組成部分。只有運用貼合實際生活的問題來引導學生進行學習，才能引起學生對學習的興趣。當前許多的教學內容與生活脫節嚴重，無法使學生感到知識來源于生活的親近感也無法體會將數學知識運用于生活中的樂趣。

（三）教學方法固守傳統

目前大部分教師還在沿用傳統的教學方式，模式較為老套單一，學生還停留在單方面被動接受的狀態。這樣的模式不僅使學生無法理解知識的產生過程，枯燥的教學方法也使得教師講授的積極性不高。

二、小學數學運用生活化教學方式的策略和分析

（一）教師重視生活化教學引導學生關注生活中得數學

教師自古就是學生學習的榜樣，因此教師在改革之際應爭當先鋒，從自身做起，重視生活化教學，積極從生活中發現問題并引導學生關注生活。耳濡目染，學生自然而然的也會開始關注生活中與數學有關的生活現象。同時教師可以運用多樣的教學方法為學生創造與生活實際相符的富有活力與樂趣的課堂。在結合教學理論與實踐的同時，做到數學教學來源于生活并解決生活中遇到的實際問題，加強學生對于數學概念的理解，使學生掌握利用數學解決生活中的問題的能力。可以在課前就給學生布置生活化的預習任務，引導學生主動去探索發現生活中與新知識相關的問題，并在課程講授中將生活中發現的數學引入課堂，提高學生自主學習能力，增加課堂樂趣。

（二）教師在生活中尋找教學內容増加更具生活化的數學教學

知識來源于生活，也將運用于生活，而作為數學教師則可以在生活中尋找數學教學素材，講授更具生活氣息的教學內容，幫助學生認識到數學就在他們身邊，從而產生興趣。同時實現教學內容與實際相結合，引導學生將所學數學知識學以致用。避免引用與學生的生活沒有什么密切聯系的教學案例，而是將生活中的數學搬到課堂中來。

（三）教師應建造生活化的教學環境增加學習的趣味

課堂教學的首要任務是吸引學生的注意力。而實踐中大部分學生注意力仍然停留在課間。如果教師不能及時加以引導，會出現學生注意力分散、課堂參與度不高、課堂效率低等一系列問題。因此，教師可聯系學生的生活實際，在開展課堂教學活動時巧設生活情景，吸引學生的注意力迅速集中于課堂的教學活動。同時開展多樣的教學方式，可以給學生提供動手動腦、合作交流的機會，啟發學生積極主動地參與探索研究。教學活動是一個系列，而生活化情境的創設可以運用到課堂任意環節，既能使學生在快樂中學習，又能加深對知識的記憶與理解。

結束語：生活化教學的目的是培養學生學習的主動性，改變傳統的以教師講授為主體的單一方式，使學生充分參與到教學活動中，并成為課堂活動中的主體組成部分。調動學生的積極性的同時，提高課堂效率和質量。因此教育工作者還應繼續探索生活化教學的更多方法，從而使生活化教學更好的幫助學生學習，同時努力達到新課標教育改革的目標。