小學語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣養成

林敏超

廣州市從化區太平鎮蓮塘小學 廣東廣州 510980

語文學科對個人知識、能力和綜合素養的提高具有重要作用，而閱讀量則直接決定學生的語文能力，尤其對于小學階段的學生而言，課外閱讀是其拓展知識面、了解和接觸社會的直接途徑。但是就當前小學語文課外閱讀活動的開展情況而言，數量和質量上都不存在優勢。為了提高小學語文課外閱讀指導水平，培養學生良好的閱讀習慣，就需要改善教師的課外閱讀指導方式，針對學生的具體情況制訂出具有有效科學的措施，以促進學生的全面發展。

一、小學語文課外閱讀指導教學現狀

首先，我國小學語文課外閱讀教學理念比較落后。隨著我國對于閱讀教學的認識程度逐步加深，教師和學校對于小學語文課外閱讀教學進行優化改革，但是這些措施的實施效果并不盡如人意。一方面是由于教師脫離教學實際開展閱讀教學，導致閱讀和語文教學之間并不能達到相輔相成的效果，教師規定學生閱讀指定材料，學生閱讀呈現機械化的特點，不能自發產生對閱讀的興趣。另一方面閱讀教學沒有依據本班的實際情況，導致制定的閱讀量與學生實際能力并不相符，造成學生的學習負擔[1]。其次，沒有建立科學的閱讀教學評價體系。在現階段小學語文課外閱讀指導教學中，教師過于注重完成預定閱讀量和閱讀教學，沒有深入開展閱讀教學評價體系，學生缺少及時反饋和思考的過程，導致實際的教學效果比較一般。

二、小學語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣養成策略

（一）培養學生閱讀興趣是動力

興趣是最好的老師，教師應該激發學生的閱讀欲望，并使學生保持長期閱讀的動力。因此教師可以從多方面入手，培養學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。其一，榜樣激勵。小學階段的學生比較好強，因此在課外閱讀教學課堂中，教師可以向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人，如高爾基、毛澤東等，使得學生能夠以榜樣為目標，提高閱讀興趣。其二，生活激勵。小學階段的學生好奇心比較強，對萬事萬物都充滿好奇心。為此教師可以借助學生對事物的好奇心，講述一個個生活小故事，如司馬光砸缸、臥冰求鯉等，并引導學生從課外閱讀材料中獲得自己渴望的知識。其三，活動激勵。課外閱讀教學活動與語文實踐活動密不可分，因此在閱讀教學中，教師可以通過開展各種各樣的閱讀活動，提高學生的閱讀興趣，為學生提供閱讀成果展示的機會。在此環境中，學生既能夠養成熱愛閱讀的習慣，又能夠在交流的過程中實現不同思想的碰撞，從而形成良好的價值觀。例如教師可以在班級內開展閱讀量比賽或者開展關于“開卷是否有益”的辯論賽，讓學生自己搜集資料，對閱讀的重要性進行思考和分析[2]。同時教師還可以舉辦閱讀成果的交流分享會，以表演或者演講的形式，讓學生分享自己的閱讀成果，使得學生養成良好的閱讀習慣。

（二）營造良好閱讀氛圍是關鍵

根據實踐研究表明，在輕松愉悅的氛圍中，學生記憶效率是平時記憶效率的1.5-2倍，而且能夠活躍學生的思維能力。這就要求學校和家庭都營造出良好的閱讀氛圍，使得學生能夠主動參與閱讀活動中。對于學校和教師而言，需要改變教室的布置，營造出書香校園的氛圍。例如教師在教室后面黑板上設計“佳句摘抄專欄”、“讀書筆記專欄”、“閱讀量比賽專欄”等，每日進行更新反饋，推動學生保持長期的閱讀興趣和習慣。同時，教室四邊的宣傳欄上應該做好熱愛閱讀故事的宣傳工作，在學生每天閱讀這些故事時，能夠產生潛移默化的影響，使得學生主動參與閱讀活動中來。在家庭中，家長需要積極參與閱讀活動中，不僅需要以身作則，引導學生養成良好的讀書習慣，還需要親子共同閱讀一本書以調節家庭讀書氛圍。親子共同閱讀一本書時，家長和學生可以就書中情節和人物進行討論，調動學生的閱讀積極性。

（三）拓寬閱讀途徑是方法

拓寬閱讀途徑是指教師要強化課堂內外之間的聯系，引導學生體會到語文與生活之間的關系。其一，注重閱讀積累。這就要求教師將課外閱讀放到與課堂教學同等重要的位置上，鼓勵學生在課外時間主動自覺地開展閱讀活動，如堅持每天抄寫好詞好句；堅持閱讀書并寫出讀書心得等[3]。其二，擴大交流范圍。這就要求教師在教學之前，引導學生做好資料搜集工作，并從中養成閱讀和熱愛生活的習慣。例如教師在講解《珍珠泉》一課后，學生在課后找到許多中國名泉的圖片和介紹文章，增加相關知識積累；在學習完《一個小村莊的故事》后，學生了解到破壞環境造成的不良影響。通過查找資料，學生不僅能夠獲得相關知識，而且提高了合作意識，還養成熱愛閱讀、關注社會生活的習慣。

結束語

綜上所述，課外閱讀能夠有效提高學生學習語文的興趣和能力，促進學生終身學習習慣的養成。因此在語文教學課堂中，教師要適當增加學生的閱讀量，以科學的方式指導學生閱讀，有效培養學生的閱讀興趣和習慣。同時學校還需要和教師配合，為學生營造良好的閱讀環境，提高學生的知識、能力和興趣，進而實現學生綜合素養的全面提高。