如何教育暴脾氣孩子

□文/重慶市沙坪壩區(qū)雙碑小學(xué) 李作芬

瑤瑤是五年級學(xué)生，我從先前的班主任那里了解到她脾氣火爆。一天午餐時，因舀菜的同學(xué)舀多了她不喜歡吃的菜，她當場就把碗扔到地上，飯菜灑落一地，然后怒氣沖沖地跑到座位上嚎啕大哭，邊捶打桌子，邊大吼“我不吃飯啦！我餓死也不吃！”那陣勢，當了二十幾年班主任的我也是從未見識過，而周圍的同學(xué)好像見慣不驚。我讓她到辦公室，她從座位上“嗖”地站起來，“去就去！我怕哪個！”

來到辦公室，她蹲在地上，依然很委屈地大哭，根本無視其他人的存在。此時她情緒正激動，從心理學(xué)角度來說，這時是聽不進去大道理的，她需要情緒的宣泄。幾分鐘過去，哭聲漸漸小了，十分鐘過去，變成抽泣聲。教育時機到了，我走到她身旁，輕輕拍她的肩膀，“瑤瑤，蹲著很累，起來！和老師說說誰欺負你了。如果同學(xué)故意欺負你，老師替你主持公道?！蔽易屗潞屠蠋熣f說事情經(jīng)過。原來身材稍胖的她不喜歡吃紅燒肉，而同學(xué)故意給她舀很多，還逗她說多吃肉長身體，“媽媽經(jīng)常叫我要少吃點肥肉。我吃不完又要被批評，我干脆就不要了。”

而舀菜的同學(xué)說瑤瑤并沒有事先說明她不要這么多，也很委屈。我心平氣和又故意先揚后抑地說：“瑤瑤，你想要苗條的身材，知道適當節(jié)制食物，這是值得稱贊的，并且你時時牢記媽媽的囑咐，應(yīng)該肯定。同學(xué)也不對，故意逗你多吃肉長身體?！爆幀幠樕下冻鲆唤z得意，以為自己占了上風。我話鋒一轉(zhuǎn)，“瑤瑤，你覺得你今天是否做得對？”她馬上不好意思地承認摔碗錯了。

但這和以往一樣，承認快，忘得也快，真正意識到原因還不確定，這需要幫她正確認識。我加重語氣教育道：“你的錯豈止這一點，同學(xué)辛苦舀飯，你事先不說清楚，等菜已到碗里你才反悔，居然發(fā)火，這很不尊重同學(xué)勞動；扔飯菜，浪費糧食可恥；全班同學(xué)在你的哭喊聲中吃飯，影響食欲，進而影響身體健康。知道自己錯了，就應(yīng)該給同學(xué)道歉?！彼槒牡亟o舀飯的同學(xué)道了歉。同學(xué)回教室后，我又語重心長地告訴她：“其實你大哭大鬧，生氣發(fā)怒時，大量血液涌向頭部，會使腦血管的壓力增加，同時致心臟的血液減少，易導(dǎo)致心臟病發(fā)生。傷身傷心，還讓同學(xué)看笑話，多不值當。老師希望你作為女生，淑女一些，不光要求身材淑女，更要性格淑女?！甭犖疫@樣講，她覺得有面子，表示要改正。

但一兩個星期后，瑤瑤又因一些雞毛蒜皮的事哭鬧，同學(xué)們怕她這個火藥桶，盡量遠離她，她感到了被孤立。這樣下去是不利于孩子健康成長的，光是教育，改正，再犯，再教育再改正不能解決問題，老師就要改變策略。

應(yīng)對策略一，轉(zhuǎn)移孩子一觸即發(fā)的敏感心理，有被認同感。

瑤瑤聰明能干，我推薦她到學(xué)校衛(wèi)生部去做公益活動，到校門檢查個人衛(wèi)生。瑤瑤很認真，老師常常表揚她，她于是更加認真；我讓她當班級清潔委員、小組長，讓她來舀飯為大家午餐服務(wù)。她積極表現(xiàn)自己，做得很好。我充分肯定她的改變和進步以及她的能力。

應(yīng)對策略二，從家庭中找原因，讓父母配合改變孩子的不好性格。

我從家長那里了解到，瑤瑤的父親性格比較暴躁，但對女兒是溺愛多余嚴厲的，她沒有什么不順心的事。父母之前也不知道孩子在校亂發(fā)脾氣，表示以后和老師配合，做好孩子心理疏通。這樣，在學(xué)校和家庭，從不同方面都給了瑤瑤改變的環(huán)境。

同時，在日常接觸中，我常常用格言提醒孩子：“沖動是魔鬼！”“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空！”“小不忍則亂大謀”“忍者神龜，忍者神人！”，給她講《拔掉所有的釘子》的故事，注意壞脾氣的危害。

如何教育暴脾氣孩子，在和不同學(xué)生交流引導(dǎo)中獲得啟示與經(jīng)驗。

從教二十幾年，每一級都會遇到幾個特殊的孩子。孩子發(fā)脾氣不外乎與同學(xué)發(fā)生了小摩擦，都是雞毛蒜皮的小事，但在孩子眼里，這都是大事。孩子成長的過程中難免出現(xiàn)各種各樣的問題，老師必須有這樣的理念：錯誤即是成長，孩子不斷犯錯糾錯的過程就是成長的過程，誰都不是十全十美的，以包容的眼光看待孩子，所有問題都不是問題。

首先，心平氣和，以身示范。每日三省吾身，做情緒的管理者。老師家長的言行都有可能被思維靈活、可塑性強的學(xué)生所模仿?！皩W(xué)高為師，身正為范”，潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生從老師身上學(xué)到的不僅僅是書本知識。

其次，將心比心，愛心感化。剛進入教師行業(yè)時不懂得教育規(guī)律，遇到這樣的特殊學(xué)生基本是高壓政策，效果很差。如果采取另外一種方式會怎樣？后來通過讀書學(xué)習(xí)，同行交流，懂得了教師要有同理心，要學(xué)會換位思考，懂得傾聽，這樣孩子比較容易接受。老師教育學(xué)生，首先要與他們建立心靈相通的橋梁，用愛去溫暖，用情去感化，用理去說服，從而促使孩子主動地認識到不對并改正。

再次，以柔克剛，以靜制動。千人千脾氣，萬人萬模樣，存在即合理。老師接納脾氣暴躁的學(xué)生并不代表有錯時縱容他們，而是理性地分析學(xué)生脾氣暴躁的緣由、冷靜地思考處理對策。若以師長居尊凌駕于學(xué)生之上，很可能加重學(xué)生逆反心理。

最后，家校攜手，雙管齊下。攜手和家長一起努力，營造溫馨和諧的成長環(huán)境，讓學(xué)生從小就懂得學(xué)會合作與人溝通、學(xué)會分享等待人接物基本禮儀的重要性。

總之，班里有暴脾氣的學(xué)生不能放棄管束引導(dǎo)，不能任由下去產(chǎn)生性格缺陷而影響成長。關(guān)鍵是我們處理的方法和藝術(shù)，走進學(xué)生心靈，因材施教言行，師生共做有涵養(yǎng)的人?！?/p>