教師發展實現路徑課題規劃研究構想

□文/華夏教師智庫聯盟副主席、湖南岳陽電大原校長、教授 黃湖濱

為了認真貫徹落實第二屆教師發展智庫論壇的基本精神，充分運用“七龍場域理論模型教師發展函數實踐范式實驗探索”研究成果于教師發展實現路徑的探索和實踐之中，本文試就“教師發展實現路徑課題規劃研究構想”這一課題，從以下五個方面進行初步探討，供大家參考，請大家指正。

一、教師發展實現路徑課題規劃的戰略思考

華夏教師智庫聯盟因應“教師發展”需要而生，理當為教師發展而謀、為教師發展而呼、為教師發展而研、為教師發展而訓、為教師發展而干！因此，聚焦教師發展，開展科學研究，理當成為華夏教師發展共同體的必然選擇！而聚焦教師發展實現路徑，加強課題規劃研究，理當成為華夏教師發展共同體當前和今后一個時期的使命擔當！

筆者認為，要有序開展、切實加強、不斷推進教師發展實現路徑課題規劃研究，從戰略上思考，至少必須始終把握這樣六點：

1.加強教師發展實現路徑課題規劃研究，必須始終校準價值取向。任何主體的任何行為，無不受制于、也體現著主體的價值取向。主體要確保自己的行為正確、科學、有效，首先必須校準自己的價值取向。因此，要開展、加強、推進教師發展實現路徑課題規劃研究，首先必須始終校準價值取向。要牢固樹立“心系教師，力助發展”這一教師教育和教師發展的核心價值觀，始終校準“心系教師發展，力助教師發展”這一價值取向，進而有序開展、切實加強、不斷推進華夏教師發展共同體教師發展實現路徑課題規劃研究。

2.加強教師發展實現路徑課題規劃研究，必須始終盯住主攻方向。就像打仗總得有明確的主攻方向、清晰的助攻方向一樣，開展、加強、推進教師發展實現路徑課題規劃研究，必須始終把握、緊緊盯住“中小學教師素養提升、專業成長、職業發展、事業成功、人生幸福”這一主攻方向，同時兼顧和關注“幼兒園教師素養提升、專業成長、職業發展、事業成功、人生幸福”等助攻方向，動員和組織人力、物力、財力、技術等資源，發起和實施相關的科研攻關“戰斗”、“戰役”、“戰爭”，以獲取預期的“勝利戰果”。

3.加強教師發展實現路徑課題規劃研究，必須始終貫徹科學理念。開展任何科學研究活動，都必須自覺運用相關科學理論，始終貫徹相關科學理念；開展、加強、推進教師發展實現路徑課題規劃研究也不例外。應當充分運用、始終貫徹、自覺踐行“傳承經典、順應需求、合時求真、開拓創新、有效致用”等科學理念，從而有序開展、切實加強、不斷推進華夏教師發展共同體中小學幼兒教師發展實現路徑課題規劃研究。

4.加強教師發展實現路徑課題規劃研究，必須始終堅持基本原則。開展、加強和推進華夏教師發展共同體教師發展實現路徑課題規劃研究，必須始終堅持五項基本原則：一要始終堅持“教師為本”的原則，著眼于教師的需求和心愿謀劃課題規劃研究，立足于教師的特征和基礎開展課題規劃研究，著力于對教師的引領和幫助加強課題規劃研究；二要始終堅持“發展為核”的原則，始終以中小學幼兒教師的“素養提升、專業成長、職業發展、事業成功、人生幸福”為“核心”，謀劃、開展和加強課題規劃研究；三要始終堅持“路徑為的”的原則，堅持以“中小學幼兒教師發展的實現路徑的探討和遵循”為“目的”，謀劃、開展和加強課題規劃研究；四要始終堅持“規劃為綱”的原則，堅持以“中小學幼兒教師發展實現路徑課題規劃”為“綱目”，謀劃、開展和加強課題規劃研究；五要始終堅持“研究為要”的原則，堅持以“中小學幼兒教師發展實現路徑課題規劃的精深研究”為“要旨”，謀劃、開展和加強課題規劃研究。

5.加強教師發展實現路徑課題規劃研究，必須始終扣住目標架構。在第二屆教師發展智庫論壇上，黃明超先生遵循教育規律和教師成長發展規律，運用乾坤模型陰陽定律，提出構建孵化教師發展的七龍場域——潛龍場域、見龍場域、惕龍場域、躍龍場域、飛龍場域、亢龍場域、用龍場域，倡導構建“六韜三略”即文韜、武韜、龍韜、虎韜、豹韜、犬韜和方略、戰略、策略。他為我們展示了一個很有獨創性、系統性、可行性、可推廣性的理論體系，提供了一幅清晰明確的中小學教師發展路線圖！在此背景下，在此基礎上，我們必須始終扣住目標架構——構建“七龍場域模型教師發展實現路徑及其研究架構”,有序開展、切實加強、不斷推進華夏教師發展共同體中小學幼兒教師發展實現路徑課題規劃研究。

6.加強教師發展實現路徑課題規劃研究，必須始終整合各方力量。毫無疑問，加強教師發展實現路徑課題規劃研究，構建“七龍場域模型教師發展實現路徑及其研究架構”，是一項很大很難的系統工程。為此，必須始終整合、凝聚各方力量，包括科學研究力量、教師培訓力量、教育管理力量、技術支持力量，包括華夏智庫聯盟成員單位力量、“一花六瓣”區域內力量、國內外其他力量，包括高校力量、中學力量、小學力量、幼兒園力量，包括教育主管部門力量、各類學校力量、科研院所力量、各類媒體力量，等等。只有這樣，才能集思廣益，才能攻關奪隘，才能贏得勝利，才能獲取成功。

二、教師發展實現路徑課題規劃的整體設計

作好教師發展實現路徑課題規劃的整體設計，是謀劃、開展和加強中小學教師發展實現路徑課題規劃研究的核心環節。從長遠的角度看，從總體上看，作好教師發展實現路徑課題規劃的整體設計，可以從以下三個方面狠下功夫：

（一）精心設計中小學教師發展實現路徑縱向課題規劃

按照黃明超先生提出的“七龍場域模型教師發展實現路徑及其研究架構”，精心設計中小學教師發展實現路徑縱向課題規劃，這是作好教師發展實現路徑課題規劃整體設計的重要一著。這里，根據黃明超先生提出的課題規劃綱目，筆者設計出了包括7個一級課題、31個二級課題在內的“中小學教師發展實現路徑縱向課題規劃”目錄（見表1）。因為一級課題從前至后是縱向排列的，姑且稱之為“縱向”課題規劃。

表1：中小學教師發展實現路徑縱向課題規劃目錄

（二）精心設計中小學教師發展實現路徑橫向課題規劃

吸收學術界關于“教師發展”基本涵義、基本內容、基本要素等的最新研究成果，精心設計中小學教師發展實現路徑橫向課題規劃，這是做好教師發展實現路徑課題規劃整體設計的重要一環。這里，根據筆者近年來關于“教師發展”包括“素養提升、專業成長、職業發展、事業成功、人生幸福”五要素的闡述，筆者設計出了包括5個一級課題、28個二級課題在內的“中小學教師發展實現路徑橫向課題規劃”參考目錄（見表2）。因為一級課題從前至后是橫向排列的，姑且稱之為“橫向”課題規劃。

表2：中小學教師發展實現路徑橫向課題規劃參考目錄

充分考慮制約和影響著教師發展的相關背景、環境、條件等因素，精心設計中小學教師發展實現路徑相關課題規劃這也是作好教師發展實現路徑課題規劃整體設計的重要一著。這里，根據“國學經典傳承”、“世界進入‘云物大智’時代”、“中國特色社會主義進入新時代”、“推進‘一帶一路’建設”等制約和影響著教師發展的相關因素，筆者策劃了包括4個一級課題、20個二級課題在內的“中小學教師發展實現路徑相關課題規劃”參考目錄（見表3）。

表3：中小學教師發展實現路徑相關課題規劃參考目錄

三、教師發展實現路徑課題規劃的近期安排

根據華夏教師智庫聯盟主要負責人的意見，這里就教師發展實現路徑課題規劃的近期安排提出如下建議：

（一）成立專項領導小組

組長：

黃明超（重慶市教師教育學會會長）

黃湖濱（華夏教師智庫聯盟副主席、岳陽電大原校長、教授）

副組長

曾寧一（華夏教師智庫聯盟副主席、貴州省教師教育學校原校長）

陳振華（華東師范大學教授）

黃牧航（華南師范大學教授）

劉明遠（江蘇第二師范學院培訓學院院長、教授）

謝芝 （重慶市教師教育學會副會長、教師規劃辦公室主任、研究員）

胡維盛（重慶市教師教育學會副會長、華夏教師培訓和智庫基地負責人、重慶市忠縣教師進修學校校長）

成員：

李以盛（貴州省教師教育學校校長）

葉茂林（渝東北教師發展共同體主任委員、重慶市云陽教師進修學院院長）

鄒景倫（渝西南教師發展共同體主任委員、重慶市云陽教師進修學院院長）

閻中明（華夏教師智庫聯盟秘書長、黔江電大校長）

段云成（華東教師發展共同體主任委員、浙江省名師）

曾語錄（重慶市教師教育學會副秘書長、渝東北教師發展共同體主任委員）

李永文（重慶市教師教育學會副秘書長、渝西南教師發展共同體副主任委員）

（二）明確課題研究任務

今明兩年，主要安排以下3個一級、15個二級、18個三級課題規劃研究任務（見表4）：

至于“教壇能手、骨干教師、未來教育家、教育家”課題研究，可以在明年以后的課題規劃中予以安排。

表4：中小學教師發展實現路徑近期課題規劃目錄

四、教師發展實現路徑課題規劃的有效對接

實施教師發展實現路徑課題規劃的有效對接，是實現課題規劃從高層設計走向基層落地的關鍵一環，是扎實開展、切實加強、不斷推進中小學教師發展實現路徑課題規劃研究的重要一環。為此，應當走實走好以下五步：

1.精心策劃，充分咨詢。組織智庫聯盟內的有關專家，對中小學教師發展實現路徑課題規劃的參考目錄，進行精心而科學的策劃設計，進行充分而慎重的咨詢論證。這是實施教師發展實現路徑課題規劃的有效對接的第一步。

2.審慎決策，擇機發布。在精心策劃、充分咨詢、集思廣益的基礎上，由智庫聯盟主席會議及其秘書處，對中小學教師發展實現路徑課題規劃的參考目錄，進行審慎而果斷的決策定板，并擇機向聯盟會員單位和社會發布。這是實施教師發展實現路徑課題規劃的有效對接的第二步。

3.組織招標，相機委托。根據科學研究規律和各地開展課題研究的經驗，可以也應當對中小學教師發展實現路徑課題規劃實行分類實施，一類組織招標或相機委托，一類實行自由申報。對那些價值重大且難度較大的課題，可組織招標產生課題主持人及其科研團隊，或者相機委托有關專家及其團隊承擔研究任務。這是實施教師發展實現路徑課題規劃的有效對接的第三步。

4.發動申報，擇優立項。在智庫聯盟會員單位內外，廣泛發動有熱情、有能力、有恒心的教育工作者，按照課題規劃參考目錄的指引，積極而認真地申報主持中小學教師發展實現路徑課題規劃研究，并組織專家公正評審、擇優立項。這是實施教師發展實現路徑課題規劃的有效對接的第四步。

5.加強培訓，鎖定對接。無論是通過招標或委托產生的課題主持人及其團隊，還是通過自主申報、獲得立項的課題主持人，智庫聯盟都要對他們集中進行科研培訓，從而牢牢鎖定課題規劃研究的有效對接。這是實現和完成教師發展實現路徑課題規劃研究有效對接的第五步。

五、教師發展實現路徑課題規劃的研究實施

加強教師發展實現路徑課題規劃的研究實施，是扎實開展、切實加強、不斷推進中小學教師發展實現路徑課題規劃研究的重要階段。為此，作為課題的組織者和管理者，應當高度關注以下七點；作為課題主持人及其參與者，應當認真抓好以下七點：

1.適時開題，啟動研究。課題一旦確定下來，或者獲得立項，就應當適時組織課題開題會，及時啟動課題研究工作。在課題開題會上，主持人要認真作好開題報告，課題組成員要認真參會并積極參與研討，課題組要邀請有關專家、有關領導出席開題會并予以指導。

2.悉心答題，逐步研究。課題開題之后甚至從更早開始，課題主持人及其成員就應當傾心投入，開足馬力，悉心答題，逐步開展課題研究工作，一步一個腳印，將預期階段性成果的設計，逐步轉化為真真切切、扎扎實實的調查報告、研究論文以及其他創新性文本、工具之類。

3.多方破題，深入研究。眾多課題研究案例告訴我們：開展課題研究，課題主持人及其成員光有熱情和干勁是不夠的，還要開動腦筋，多方努力，運用多種方法，挖掘多元智慧，這樣才能成功破題，深入進行課題研究。

4.著力扣題，堅韌研究。無數事實證明：開展課題研究，往往會遇到許多意想不到的困難和問題，如果沒有堅韌不拔、攻堅克難的精神，就可能半途而廢、無功而返，甚至功虧一簣。因此，作為課題主持人及其成員，務必著力扣住課題計劃和預期目標，堅持不懈搞研究，堅韌不拔搞研究，不達目的，決不罷休。

5.圓滿解題，完成研究。圓滿解答課題所提出和涉及的問題，順利完成課題研究任務，并盡可能多地公開發表或出版課題研究成果，這是課題主持人及其成員要著力做好的工作，也是要竭力實現的一項目標。

6.妥善結題，總結研究。搞課題研究，貴在善始善終，忌諱虎頭蛇尾。當課題目標任務基本完成之后，課題主持人及其成員就要系統總結研究過程，認真盤點研究成果，精心整理相關資料，妥善做好結題鑒定等工作。

7.用好課題，轉化研究。課題研究的終極目的，在于推動相關實踐。因此，切實用好教師發展實現路徑課題規劃研究成果，把教師發展科研成果轉化為教師教育的生動實踐，是課題主持人更是所在單位、所屬部門、所在地方領導者、管理者的共同責任和重要使命。讓我們一起努力吧！◇