從教育倫理談教師的個人修養

□文/重慶市綦江區升平學校 周 浪

身為教師，需要對教育倫理有足夠的思考與領悟。

在西南大學鄒順康教授的講座上提到：教育倫理即是從事教育活動過程中所構建起來的人倫關系以及處理這種關系時應遵循的道理。教育倫理的意義不僅在于教師專業實踐的界定，也對教師個人的道德責任提出了更高的要求，這種要求不是對道德理想的要求，而是教師作為教育專業人員應縣備的倫理素質,是教師在專業教學實踐領域中所具備的倫理知識、倫理意識、倫理思維的總和。教育倫理是教師之所以為師，有別于其它職業的關鍵所在，其重要性不僅在于衡量教師個體素質的高低，同時也是一所學校教育成敗的關鍵。

當前由于教育事業的飛速發展，對教師的需求大增。然而在大量引入教師的同時，另一個問題也浮出水面，即教師個人素養的參差不齊。在缺乏教育倫理思想的指導下，一部分從教人員教師倫理道德觀念淡化，在工作中具體表現為沒有上進心，對學生缺乏耐心與愛心，對學生成績高低抱著無所謂之心等。

然而，怎樣逆轉這類因教育倫理缺失而產生的諸多不良現狀呢?這就要求我們追根溯源，找到現象產生的關鍵點，從而改變這一現象。

首先教育相關部門應加強對教育從業人員的教育倫理理論學習。讓教師認識到其職業和身份所帶來的倫理要求，并深刻認識到教師的事業是一項育人工程，關系到國家的未來與希望，切不可因為自身原因、取業待遇等影響自己的工作態度。我們教師在獲得教育權利的同時，更應該不打折扣地履行從教人員的義務。

其次教師應加強自我學習，將外在的制度、規范、要求內化為自身的素養，從而提高從教的動力和能力。教育對教師的要求是“活到考，學到老”，只有不斷地進行內化，教師才能掌握更先進的教育理念與方法，才能培養出更優秀的學生。教師的自我學習是教師走向成熟的必經之路，也是教師提高修養的關鍵所在。

最后教師應樹立以學生為本的觀念，端正工作態度。學生是教師服務的對象，教師的價值就是從學生身上體現出來的。作為一名新時代的教師，在提高學生成績的同時，更應該關注學生德育的發展，努力為國家的建設培養出更多的品德兼優的人才。

希望我國的教育事業蓬勃發展，為萬眾期待的“中國夢”培養出更多的人才。◇