學生心理問題之我見

□文/重慶市實驗中學 梁培根

我不是學心理學專業的，但是自從我當老師那天起，就一直很關注學生的心理健康。當班主任的時候，每個學期都請學校的專職心理課教師對本班的學生進行測評和心理疏導。開始幾年班上的情況還好，不過近幾年不論是我的學生還是從媒體上了解的情況看，現在的學生的心理問題比之以前要多了很多，年齡結構也在向低齡化發展。

聽了很多關于這方面的討論，有些人甚至認為是現在的小孩打少了，以前的小孩挨打很多，打皮實了，心理問題也就少了；也有人認為是長輩太寵愛孩子，是溺愛造成的。對于這些觀點我不加評論，我也仔細觀察過，也思考過，從中也有一點心得，寫出來供大家討論。

我認為現在的孩子的心理問題一個最根本的原因在于整個社會的焦慮。社會的焦慮往往通過父母——特別是工薪階層的，老師——特別是班主任，傳導給了孩子，同時各種媒體也不斷的將社會的焦慮情緒傳導給孩子。

很多家長不希望自己的孩子過跟自己一樣的生活，在他們看來自己的生活很苦、很累、很壓抑，所以往往對待孩子的教育就是高標準、嚴要求。加之父母在同孩子的交流時，不經意間就將工作生活中的不如意、壓力轉化成了焦慮情緒傳導給了孩子，在同孩子交流的時候給孩子灌輸得更多的是社會競爭的殘酷性，不好好讀書，成績不好就會怎么怎么樣，反正后果怎么嚴重怎么說。家長焦慮了，孩子三四歲就開始奔波于各種培訓班，參加這樣那樣的考級，害怕自己的孩子輸在了起跑線上。不可否認，在這個過程中的確培養了一部分孩子，也讓一些孩子脫穎而出，但是更多的孩子在心理上從小就產生了對學習的抵觸情緒，產生了強烈的不安和恐懼，慢慢的孩子的心理就出現了問題。同時有些小孩懂事很早，在看到父母過得很累，聽到父母經常的抱怨生活，抱怨社會也會產生很強的焦慮感，慢慢的對生活都可能失去信心，失去興趣。

到了學校，特別是一些所謂教學質量好的學校，因為追求成績，追求升學率，在管理的過程中很細心，很負責，也很嚴厲。班主任，甚至科任教師經常找學生談話，在談話的過程中，有些會進一步強化家長們的談話內容，并且更透徹，更具說服力，因為老師們會舉出學長的例子。而這些例子毫無例外的是學習刻苦的成績好的學生過得是怎么怎么好，不努力的成績差的學生過得怎么怎么不如意，更有“你是富二代嗎？你是官二代嗎？不是，就滾去學習”的標語口號。老師們的“循循善誘”，其實對很多小學生，和初中生是沒有好處的，特別是那些本來就聽話，懂事的孩子，這些孩子更容易在這樣的教育下產生巨大的壓力，壓力慢慢的就變成了內心的恐懼，整天在不安和焦慮中度過，心理遲早是要出問題的。

媒體上常?？吹竭@樣的文章——科技發展了，什么職業就要消失了，什么人就要失業了，什么樣的人就要被社會拋棄了。說實話，這樣的文章看多了，我都在擔心自己哪一天就失業了，內心也是惶恐不安的。至少我還知道我能干什么，初中生呢？小學生呢？他們根本不知道自己能干什么，一些早慧的孩子很早就在思考自己以后怎么養活自己，當然那些家庭條件優越的不在此列，結果好像自己什么也不會，內心也就產生恐懼，產生了各種焦慮情緒。

另一方面，我認為是我們認知上出現了問題。本身我們的孩子心理上是沒有問題的，只是他的行為和思想不太符合我們認知的標準，我們便覺得孩子出了心理問題。現在的孩子接受的是以工業、商業文明為代表的西方文明，而我們這一代和上一代人，所接受的是基于農業文明的中國傳統文化和思想的教育。那么在很多問題上的認知就會發生沖突。一旦矛盾沖突出現了，慣性思維就是對方錯了，對方出現了問題。很多成年人在面對小孩時認為我是成年人，我怎么有問題呢，既然我沒有問題，那么就是孩子有問題，然后就是教育，強力的想去改變孩子的想法、思想，導致孩子出現認知混亂，最終可能就會出現心理問題。

孩子是祖國的未來，更多的時候擁有健康的心理比擁有強大的知識，強健的體魄重要。在我們自己沒有能力改變社會焦慮的時候，請各位父母，各位老師給孩子充當保護墻，將焦慮和恐懼擋在墻外，為孩子營造一個相對愉快的成長環境。同時我們也要多多了解有關農業文明向工業和商業文明轉變后社會和人們的生活改變，去重新認識孩子的行為和心理?！?/p>