浸潤游戲 放飛想象 啟迪智慧
——以《想象真奇妙》心理活動為例

江蘇蘇州高新區秦馀小學校 戴 黎

亞里斯多德曾說：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。筆者想說：想象就像一根魔法棒，可以把我們的生活變得豐富多彩，如果沒有想象力，人類將無法發展和進步。想象在科技創新的過程中起著導火索的作用。許多奇妙的新觀念、新思維常常先是由想象的火花點燃的，科技創新也都源于激發人們創造動機的偉大想象。培養學生的想象力是我們科學教育工作者的一個重要任務。注重低年級學生的想象力培養，對于發展他們的抽象思維特別是創新思維是大有好處的。而學生對游戲有著特殊的感情，如何在游戲中培養學生的想象力，筆者一直在思考和實踐。下面筆者以《想象真奇妙》為例，談談游戲活動設計的理念與實際操作的意義。筆者根據學生的年齡特點，把整個活動設計成一個“奇妙的想象之旅”，讓游戲貫穿于整個活動之中，讓學生暢游于“想象樂園”。

一、暖身游戲，初感想象——豐富表象積累

現在的學生由于缺少生活經驗，表象積累較少，只有少量想象經驗或資料存在于腦海中，想象嚴重匱乏。

針對這一現象，筆者在活動開始時，借鑒了幼兒園的手指游戲：《手指謠》

時鐘說：滴答，滴答，滴答，滴答。（兩手豎起食指左右擺動）

剪刀說：咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓。（食指與中指做剪刀）

榔頭說：叮當，叮當，叮當，叮當。（兩手握拳上下敲擊）

機器說：轟隆，轟隆，轟隆，轟隆。（兩手握拳屈臂轉動）

小朋友拍手說：噼啪，噼啪，噼啪，噼啪，停?。ㄓ泄澴嗟嘏氖郑詈笠幌略陬^頂停?。?/p>

這是一個非常簡單的暖身游戲，在這個游戲中，學生們一邊說一邊展開想象的翅膀用身體模仿了時鐘、剪刀、榔頭、機器，初步感受想象的魅力。認知學創始人皮亞杰認為，游戲是思考的一種表現形式。此環節游戲的設計，雖然簡單，但卻讓學生通過“眼、耳、心、手”不同的感覺通道進行行為訓練來發散思維，體驗想象的樂趣，讓學生感受到想象的魅力，進一步豐富了想象的表象積累。

二、奇思妙想，激活想象——增強想象自覺

也有一些學生不缺乏想象的表象，但是卻或多或少存在著想象的惰性。如何激活學生的想象也是一個值得思考的問題。所以在這一環節筆者設計讓學生想象自己坐上了想象列車，來到了想象樂園，接受“奇思妙想”的測試挑戰后才能順利進入樂園。

一張餐巾紙的奇思妙想。

（1）教師神秘地出示一張餐巾紙。

（2）教師讓學生指名說說餐巾紙的作用。

（3）出題：避開餐巾紙的原有功能，不破壞紙，但可以改變餐巾紙的形狀和折疊，你們能賦予它什么新的功能？

（4）教師讓學生上臺舉例說明，并鼓勵學生用肢體表達，讓下面學生猜。

（5）教師對猜對的學生進行鼓勵。

普通的一張紙，通過學生們的奇思妙想，肢體表演，竟然給筆者很多意想不到的想象：手鏈、手表、戒指、花、筆、遙控器、鏡子、錢包、發箍、平板、書……

在游戲活動中，如果學生是自主參與，處于較放松的狀態，積極性就高漲，思維也非?；钴S。所以在這個環節的活動中，學生們能夠由一張普通的餐巾紙自由地想象出不同的內容、形式，最大限度地發掘、展示自我的想象能力。另外，此環節的設計還遵循了激活想象的操作要點：緊密結合了生活；形式生動活潑；簡單易行，減少學生的想象挫折，體驗想象成功的樂趣。

三、情景訓練，拓展想象——創造想象訓練

也有的學生在頭腦中的表象并不少，提取時，能夠回憶出來，但是如果要讓他的表象活躍起來并重組和改造，卻會感到困難。所以在接下來的環節中，筆者設計通過剛才的“腦洞大開”，學生順利通過測試進入了熱鬧的想象樂園，熱鬧的想象樂園中有很多快樂的“故事吧”“音樂吧”“實踐吧”“發明吧”……

通過三個情境的設計：“故事紅黃藍”“音樂哆嘞咪”“快樂實踐吧”，對學生進行事物、音樂、動手的想象訓練，從而激活學生頭腦中的想象表象；通過編故事、編童話，引導學生開展各種想象競賽，進一步拓展學生們的想象力。

1.故事紅黃藍——事物想象訓練

學生根據簡單的六幅畫想象事物并編成故事。

游戲規則：比一比在相同時間內哪個組的想象最豐富，累計想象到的事物最多；比一比哪組編的故事最有趣。

2.音樂哆嘞咪——音樂想象訓練

學生根據聽到的音樂身臨其境創編故事。

播放音樂：《鳥語花香》或《春江花月夜》

要求：靜靜地聽，細細地想，聽了這段音樂，你的眼前仿佛出現了什么情景？

通過想象幫助學生把聽到的音樂轉化為豐富多彩的圖像，呈現在學生眼前。

3.快樂實踐吧——動手想象訓練

讓學生創意拼現代七巧板。教師介紹創編的一組圖像，讓學生感受，講解游戲規則：學生自己創意拼七巧板，讓每組推薦學生到黑板上把組內認為比較有創意的圖像展示給大家?；ハ帱c評：你最喜歡哪位學生的拼圖，為什么？你認為哪個學生的圖很有創意，為什么？

想象是思維活動的一種特殊形式，三年級小學生的思維發展開始進入一個關鍵期，逐步由具體形象思維向抽象思維過渡，但他們仍需借助具體事物的形象才能實現這一點。所以通過這個環節中事物、音樂、動手的三個不同情境的想象訓練，使學生的想象有了更加廣闊的天地，并在音樂的渲染中，更好地培養了學生想象的創造性、豐富性和主動性。情趣是想象的驅動力，此環節的設計，其趣味性和娛樂性使學生情感體驗更強烈，尤其“快樂實踐吧”中現代七巧板的引入，它與傳統的七巧板不同，增加了圓，這在創作圖形的時候讓學生有了更多的想象空間。簡單的七巧板，通過學生豐富的想象，靈巧的雙手創編出很多有趣的圖形，不僅拓展了學生的想象力，更讓學生在競賽中找到樂趣，今后他們也會在學習生活中，多思考，多實踐，獲得更多的奇妙體驗。

五、感受名人，催化想象——播下想象種子

最后一個環節，筆者展示了一些科學家、發明家成功的案例以及名人名言。通過這個環節，來激勵學生。想象就是學生們自己身上蘊藏的一筆巨大的財富，它取之不盡，用之不竭。學生們如果在今后的學習生活中，大膽想、多積累、細思考、勤動手，一定能催化自己的主動想象，長大以后把想象變為現實，讓美夢成真。

想象力訓練，從未遠離過人們的視野。游戲活動，讓想象力訓練落地生根。在課堂教學中，教師應設計多種游戲引導學生積極參與—浸潤其中—大膽想象—改組遷移—綜合運用，最后達到啟迪智慧，增進創新技能的理想目標。

[1]宋寧.班級心理教育手冊:小學版.低年級[M].太原：希望出版社，2009.?