淺談信息化環境下的小學英語聽說能力訓練教學對策

黃婧

摘 要：在小學的英語教學過程中，聽說能力的訓練是一項重點內容，同時也是一項難點內容。在當今的信息化環境之中，因為小學生有著不同的學習素養，而課堂的教學又有著時間的限制，所以對于聽說能力的培養，就要借助一些媒體以及軟件的方式來實現。進而使小學生可以在有限的時間內實現對英語聽說能力的訓練和提升。

關鍵詞：信息化環境;小學英語;聽說能力訓練;教學;對策

引言

隨著當今信息化時代的發展，信息化的環境使得小學英語的教學實現了教學途徑以及教學方法上的轉變。因此在當今的信息化環境下，小學英語的教學也不僅僅局限于傳統的教學模式，而是將新媒體技術以及一些軟件應用到教學中來，進而實現對小學生英語聽說能力的進一步訓練，使其可以通過更多的途徑以及方法來實現自己英語聽說能力的提升。

一、信息化背景下小學英語聽說能力的訓練

1.利用PPT課件來進行小學生英語聽說能力的訓練

在當今信息化背景下的小學英語教學過程中，教師通常會采用制作PPT課件的形式來對小學生的英語聽說能力進行訓練。在小學生的英語課堂教學中，教師會事先針對教學的內容來進行PPT的制作，選取一些小學生喜歡的圖片或者動畫，加上課堂所要訓練的音頻內容，在進行課堂教學的過程中，將PPT為學生們進行播放[1]。

例如在學習Robots Will Do Everything 的過程中，教師可以根據課堂聽說訓練的內容，利用網絡資源，來搜集一些可愛的機器人圖片資料或者是視頻資料進行PPT課件的制作，將課堂上所要訓練的聽說內容制作成音頻內容加入到課件之中。這樣就可以給小學生創造一個可以“看得見”的訓練情境，這樣就可以使小學生對英語的聽說訓練產生更加濃厚的興趣，實現英語聽說能力的進一步提升。

2.利用微課教學來進行小學生英語聽說能力的訓練

在當今的信息化時代背景中，對小學生進行英語聽說能力的訓練過程中，教師可以將微課加以合理利用。教師可以利用微課來進行小學生英語聽說能力訓練的個性化教學，來實現對其知識的鞏固以及查漏補缺的目的。它可以使小學生進入到語境當中，對說話的語氣以及情感加以體會，同時可以對一些嘆詞，情態動詞和虛擬語氣加以捕捉。

例如：在進行聽說訓練的過程中會遇到一些學生比較熟悉的嘆詞，像“now”、“dear”、“oh”等，因此這樣的嘆詞就不會影響小學生的聽力，但是當遇見像“touche”等這樣的詞時，由于小學生對其不熟悉，所以就會花費大量的時間來搜索以及回憶，使其聽力效果以及口語都受到影響。因此，教師可以將微課的碎片化得以合理應用，使這些知識點得以靈活呈現，讓學生在進行聽說訓練的過程中不僅可以節省很多的時間，同時還能夠做到精力的集中。

3.利用希沃授課軟件來進行小學生英語聽說能力的訓練

希沃授課軟件可以實現其手機APP和電腦之間的連接，也就是教師在進行PPT放映的過程中可以用手機對電腦進行控制，同時可以將手機中的圖片、視頻以及音頻隨時上傳到電腦端進行PPT演示[2]。這種授課軟件在小學生英語聽說能力訓練過程中的應用，使得課堂教學更加靈活豐富。

例如：在一次小學英語聽說能力的訓練過程中，在同學們進行閱讀的時候，教師發現有一名或幾名學生的發音非常標準，閱讀的能力很強。這時，教師就可以用自己的手機將他們的閱讀單獨拍攝成視頻的形式，利用希沃助手上傳到電腦端，將其展示給全班同學。這樣不僅可以使學生們在身邊就找到英語發音的準確實例，同時也可以增強聽說能力較強的學生自信，還可以使其他的同學為了獲得展示的機會更加努力進行英語的聽說能力訓練。

通過這一學習平臺的應用，可以使教師和學生之間實現良好的互動，同時也使學生在學習中成為出體，可以使其學習得到進一步的優化，進而對課堂的活動進行積極的參與。

二、信息化環境下小學英語聽說能力訓練的主動性引導

在當今的信息化時代，教師可以通過各種新媒體技術以及各種的教學軟件來使教學的形式實現進一步的改變，進而使教學的效果得到進一步的提升。但是，僅僅借助于這些手段也許還不能夠讓所有的學生都喜愛英語的學習并且可以積極地進行參與。因此，教師一定要采取一定的方式對學生進行引導。

1.根據學生的性格加以引導

在進行教學的過程中，往往會有一些膽小的或者比較靦腆的學生不會積極主動地進行參與，如果教師不對其加以注重，很容易使其原本就不是很強的自信心受到打擊，進而對學習失去興趣。所以，教師應該對這樣的學生予以更多的關注和鼓勵，并給他們充分的空間來展示自己。

2.給學生推薦一些學習軟件

英語的聽說能力不僅僅只可以在課堂的學習過程中得到訓練，也可以在可課下應用一些英語學習的軟件來進行聽說能力的訓練。因此，教師可以將一些英語口語練習的小軟件推薦給學生或者學生的家長，讓學生在課余時間也可以打開軟件進行英語的聽說練習。

3.鼓勵小學生采用英語交流，自主創造語言情境

教師可以鼓勵小學生在日常生活中進行英語聽說能力的練習，讓他們在學校多用英語來和老師同學進行溝通交流，在家里也可以用英語和家長進行交流。這樣將更有利于小學生英語聽說能力的進一步提升，使其英語的學習質量實現進一步的提高，進而使當今信息時代背景下的小學英語聽說能力教育收到良好的效果。

結語

綜上所述，隨著當今時代的科技發展，以信息時代為背景的教育形式已經深入到當今的教育教學當中。對于小學英語的聽說能力教學而言，信息時代背景下，利用新媒體手段以及一些教學或者學習軟件，可以使傳統的英語課堂教學模式實現轉變，使學生對英語聽說能力的訓練產生更加強烈的興趣和更大的積極性。同時，教師也應該加以適當的引導，使小學生的英語聽說能力實現進一步的提升，進而提升其英語水平。

參考文獻

[1]吳真.基于信息技術環境下小學英語教學整合的探究[J].長江叢刊，2018（17）：94

[2]李婭紅.信息技術環境下小學英語口語"三導三學"互動教學模式初探[J].新課程·中旬，2017（12）：127

[3]李寧果.淺談信息技術在小學英語教學中的應用[J].校園英語（中旬），2017（1）：136

（作者單位：南寧市青秀區彩虹路小學）