普通高中生涯教育現狀調查報告—以重慶市奉節縣為例

▍重慶市奉節縣教師研修中心 黃銀華 周遠沛

重慶市奉節中學校 胡余花

重慶市奉節夔門高級中學校 糜春紅

一、背景及概況

2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，“生涯規劃或生涯教育將成為高中生的必修課，我國將用五年左右時間普及生涯規劃教育”，各級教育行政部門、教研機構，各高中學校應積極思考、布局并落實生涯教育。

（一）調查背景

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，要“改革考試科目設置，保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，由考生根據報考高校要求和自身特長，在政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目的學業水平考試成績中自主選擇三門成績計入高考總分”。

2014年9月，浙江、上海率先啟動新高考試點。2017年，北京、天津、海南及山東作為第二批改革試點省份相繼公布高考綜合改革方案。重慶市的高考改革也即將拉開大幕。目前已公布的方案中，多數省份是“6選3”模式。據統計，在歷史、政治、地理、化學、物理、生物中任選三門的組合有20種，而“6選3”之后，許多大學的專業對于學生的選考科目有三門要求（三選一）、二門要求（二選一）和一門要求（規定必考）三種。

學生如何才能很好地將自己的興趣、特長與高考選考科目乃至高中三年后希望就讀的大學及專業緊密結合起來呢？由此，對學生進行學業指導、開展生涯教育就顯得尤為重要。

重慶市雖然還未正式公布高考改革方案，但各項準備工作已在緊鑼密鼓的籌備之中。部分高中學校為提前“備戰”新高考，已面向學生開設生涯教育課程或開展了相應的生涯教育活動。盡管生涯教育已經引起奉節縣部分學校的重視，但都還僅是停留在意識層面。

（二）調查對象

本調查涉及的對象為奉節縣域內六所普通公辦高中學校（奉節中學、永安中學、夔門高中、幸福中學、長龍中學、吐祥中學）的教師、學生和家長。

（三）調查工具

采用自編“高中生涯（規劃）教育現狀及需求”網絡問卷，按教師、家長和學生三個群體進行隨機取樣調查，調查數據利用SPSSAU平臺的在線SPSS分析軟件進行分析。

（四）問卷實施情況

本次調查中，教師問卷涉及生涯教育認知、生涯教育反饋與生涯教育愿景三個方面；家長問卷涉及生涯教育認知、專業與職業認知、生涯教育愿景三個方面；學生問卷涉及自我認知、專業與職業認知、生涯決策、生涯教育反饋、生涯教育愿景五個方面。本次調查時間自2018年4月20日起至2018年8月31日止，共發放網絡問卷1616份（其中教師問卷224份，家長問卷716份，學生問卷676份），回收有效問卷1522份（其中教師問卷203份，家長問卷707份，學生問卷612份），回收率94.18%，以下統計數據均以有效問卷數進行統計。

二、結果及分析

（一）教師層面

1.生涯教育認知情況

調查結果顯示，98.87%的教師認為在普通高中學校開展生涯教育有必要，且在平時教學中向學生滲透過生涯教育，但對其概念和內涵清楚的教師僅約75.54%，說明教師對生涯教育認知待提高。

2.生涯教育反饋情況

學校開展生涯教育的形式主要為主題班會和講座，無生涯教育專門課程；有50%的教師認為開展生涯教育面臨的最大問題是學校（行政部門）重視程度不夠，29.1%的人認為是社會和家長的阻力，20.9%的人認為是專業知識與能力不足。

3.生涯教育愿景

通過留言反饋，老師們均希望學校能將生涯教育扎扎實實地開展起來。實踐活動是最受教師歡迎的形式，這為未來生涯教育提供了很好的指引。

（二）家長層面

1.生涯教育認知情況

調查結果顯示，有92.75%的家長認為在普通高中學校開展生涯教育重要；有64.73%的家長經常和孩子探討未來發展方向，其中能達成一定共識的僅約30%，還有6.5%的家長從來沒有和孩子探討過未來發展問題；對生涯教育知識了解的家長低于5%。這都說明家庭生涯教育存在很大的改進空間。

2.專業與職業認知情況

調查結果顯示，有47%的家長對高考志愿填報完全不懂。家長對專業與職業了解情況表現出較大的地域差異，完全不了解的家長農村高中達50%，其次是城郊高中為36.2%，最少的城區高中為26.24%，地域條件越差指導知識越欠缺。

3.生涯教育愿景

據留言關鍵詞頻次統計，排前五位的關鍵詞分別是：學習、幫助、教育、引導和提高。家長們希望生涯教育能幫助孩子提高學習成績，在其心目中生涯教育要圍繞學生成績來開展，存在一定功利心。

（三）學生層面

1.自我認知情況

針對將來想成為什么樣的人這個問題，僅有33.2%的同學表示認真想過；對自己的優勢能力和興趣愛好，有52.22%的同學表示了解。說明學生自我認知不足，很難客觀評價自己，需要對其進行指導。

2.專業與職業認知情況

調查結果顯示，有75%的學生對大學專業和社會職業不了解，非常了解的學生僅為3.2%。說明多數學生對專業與職業認知不夠，對自己未來的職業方向是困惑、迷茫的。

3.生涯決策情況

調查結果顯示，超過50%的學生表示對自己的人生規劃很模糊，該比例在農村高中最大，達74.38%。說明很多學生對人生規劃較隨意，且地域條件越差這種隨意性越大。訪談中很多學生還表示父母會幫其安排，自己不需要思考，反正計劃沒有變化快。說明部分學生對自己的規劃缺乏主動性。

4.生涯教育反饋情況

調查結果顯示，各學校未開設專門生涯教育課程；有71.96%的學生認為學校曾經開展過一些生涯教育活動，主要形式是主題班會和講座；班主任是開展生涯教育活動最多的人。說明各校對生涯教育重視程度不夠，無專業師資，無專門課程，缺乏系統性設計。

5.生涯教育愿景

通過留言反饋得知，學生希望學校能以實踐活動的形式將生涯教育開展起來，內容圍繞性格、興趣、價值觀探索及學習方法指導與大學志愿填報等方面。若開設生涯教育專門課程，學生對體驗式教學方式最感興趣，城區高中和城郊高中學生對小組主題討論教學方式最不感興趣，農村高中學生對觀看視頻的教學方式最不感興趣，這從側面反映出了各學校過去在教學中存在的一些問題。

三、思考與建議

（一）思考

1.學生應思考“6個W”

在調查之初，設想城區高中的生涯教育比農村高中要好，但結果顯示，各學校之間差異不大。根據帕森斯人職匹配理論的“三步走”及各校實際情況，筆者認為學校在開展生涯教育時首先應讓學生思考“6個W”，詳見表1。

表1 ：學生思考的“6個W”

2.開展生涯教育具體內容思考

根據舒伯的職業生涯發展階段理論，高中階段的學生正處于職業試探期。筆者認為高中三年生涯教育具體內容可分為：生涯覺醒、生涯視野和生涯擔當三個版塊，見表2。

表2 ：生涯教育具體內容

（二）建議

1.對行政部門的建議

（1）建立生涯教育政策保障機制

為盡快使生涯教育在奉節縣落地生根，建議行政部門以教育部《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和重慶市教委《關于開展普通高中學生生涯規劃教育的通知》為指導，盡快出臺縣內配套文件，細化相關措施，為各校生涯教育開展提供政策保障。

（2）建立專業化組織協會

在我國，目前比較有影響力的標準化生涯服務機構是中國職業教育社，但在高考改革新形勢下，其很難滿足普通高中生涯教育的需求。為此，全國各省份成立了學生生涯規劃指導專業委員會或類似機構，重慶市教育學會學生生涯規劃指導專業委員會也于2017年3月25日正式成立。為形成奉節縣學生發展指導合力，充分整合各方資源，全面系統規劃，并提供專業化指導，成立奉節縣學生生涯規劃指導專業委員會是十分理想的途徑。

（3）加強宣傳力度

現實中，人們常混淆職業教育與生涯教育，將兩者等同，認為只是針對大學生開展的教育；還有人將生涯教育等同于高考志愿填報指導，認為平時學習了也沒用，等高考結束后再關注也不遲。這些認知均是錯誤的。行政部門應加大生涯教育的宣傳力度，喚醒人們的認知，讓社會各界人士意識到生涯教育對高中教育和高中學生發展的重要性。

2.對學校的建議

（1）開設生涯教育專門課程

新高考改革強化了選擇性教育，學生根據什么選？如何發現自己的興趣和特長，報考適合自己的專業？這些都是需要具備大量的生涯教育知識儲備的。重慶市教委也印發了《關于開展普通高中學生生涯規劃教育的通知》，要求“普通高中三年生涯教育專門課程不少于1學分”。高中學校開設生涯教育專門課程勢在必行。

（2）構建多元化的生涯教育形式

學校作為教育實施主體，應構建豐富多彩的生涯教育形式。除開設生涯教育專門課程外，還應開展主題班會、專題講座，利用和挖掘其他課程資源進行生涯滲透，開展生涯咨詢、生涯訪談、職業測評及職業體驗活動等，讓學生在課堂中學習、在活動中學習、在體驗中學習，讓學生多方位、立體地感受生涯教育。

（3）建設專業化師資團隊

本著專兼職相結合的原則，各校應該努力建設一支專業化的生涯師資團隊。專職教師可以通過面向社會招聘專業人士，從高校心理學、教育學、管理學等學科中引進大學生，引進具有生涯教育背景的碩士研究生等途徑選拔；各校吸收兼職教師的渠道可以是：引進企業管理人員、社會生涯教育機構的講師、優秀校友及其他社會成功人士等。

（4）統籌各方面的力量

普通高中應與就近高校、職校、技校合作，邀請這些單位的專家、教師來校舉辦專題講座，同時組織高中生去這些學校參觀、實作，進行職業體驗，充分利用他校師資、實驗室、基地資源，為高中生創設豐富的生涯體驗平臺。同時，學校也可以依托家長資源，開設“家長課堂”，請家長講述自己的職業生涯故事，請家長到學校開展職業體驗活動，如模擬法庭、模擬銀行等。學校還可以分班、分批帶領學生到家長的單位參觀、體驗，使學生對各種職業有更多的直接感性的認知。學校還可以主動聯系附近企業、社區、博物館等單位，獲得他們的幫助，讓學生走出去，直接接觸社會上各種具體職業，讓生涯教育緊密結合社會，使其更有成效。

3.對家長的建議

（1）轉變家庭教育方式

當前，高中生的家長們大都出生在20世紀七八十年代，小時候接受的學校教育是傳統的應試教育，“唯分數論”這樣根深蒂固的思想導致了很多家長在教育孩子時同樣以分數作為衡量孩子學習好壞的標準，往往忽略了孩子的個人發展需求，久而久之孩子的個性逐漸喪失，興趣和愛好被消磨，最終成了“高分低能”的代名詞。家長應轉變傳統家庭教育方式，時刻關注孩子的個性成長，積極引導孩子向多學科、多知識領域邁進，使家庭教育成為學校教育的有力補充。

（2）發揮家長的榜樣作用

父母是孩子的首任老師，家長的生活習慣、為人處世的方法直接影響著孩子的人生觀、價值觀的建立。家長應和學校教師一樣，不斷學習，儲備知識，提高自己的整體素質，在職業生涯規劃過程中給子女充分、合理的建議，幫助其了解自我、認識自我，為其提供心理支持和鼓勵，給孩子樹立一個正面向上的形象。

4.對學生的建議

（1）提高自我認知

高中階段學生自我認知低下，視野窄、途徑少，在對自己進行生涯規劃時，應全面地了解自己。首先，積極主動地參加各類活動，培養自我管理與協作能力，在活動和學習中隨時關注自我，發現自身特點、特長，挖掘自身潛力，清楚自身價值；其次，悉心聽取別人對自己的評價，了解他人眼中的自己，如形體、著裝、脾氣等，并虛心接納意見和建議，使自己的情商得到提升；最后，借助各種人格、智力、職業興趣測評量表，從科學的角度客觀而全面地認識自己。

（2）加強職業認識

高中生要多與外界交流，主動融入社會，多途徑接觸社會各行各業，隨時掌握各類職業信息，發現并培養自己的職業興趣。首先，高中生可以通過報紙雜志、行業展覽和人才交流活動或是微信、微博、廣播等多種媒體平臺資源了解并篩選各類職業信息，掌握相關職業政策，把握職業發展趨勢，準確預期職業未來；其次，高中生可以通過兼職、實習、生涯人物訪談、參加志愿者社會實踐活動等途徑了解職業世界，如職業環境、工作內容、薪資條件等；最后，高中生還可以通過各學科知識的學習，從課本和老師那里獲取相關信息，建立起學科與專業、學科與職業的聯系，結合自身特質，奠定未來職業基礎。

（3）強化目標意識和計劃意識

確立目標是制訂職業生涯規劃的關鍵，是激發學習熱情的驅動力。高中生要想確立目標，首先要對自我以及社會職業有一個充分的認識，同時對自己和自己所處環境有客觀理性的分析，并根據自身特質和外部環境確立為之奮斗的目標。

確立自己的目標并不難，難的是有一個為實現目標而攀登的計劃和決心。為此，制訂一個高中三年計劃是非常重要的。首先，制訂計劃提高自己的學習成績和綜合能力，建構合理的個人素質結構；其次，列出實現計劃的具體措施，并做好時間規劃；最后，定期檢查自己計劃的完成情況，評估效果，并適當調整，不斷修正，直到能夠完成為止。

四、結束語

我國生涯教育起步晚，發展慢，現有的研究主要集中在高校和職中，普通高中方面鮮有人涉足。隨著新高考“3+3”考試模式的出臺，普通高中的生涯教育被推向了前臺。

本文著眼普通高中，以奉節縣為例，通過對教師、家長和學生進行生涯教育現狀及需求問卷調查，了解了在新高考背景下學校開展生涯教育的現狀及開展生涯教育所需的教師、家長和學生基礎，并從行政部門、學校、家長和學生等方面提出相關建議，為奉節縣在新高考背景下更加有效地開展生涯教育提供參考。

本文的研究對象為2015級、2016級和2017級普通高中學生和家長及2018年春季在校教師與部分領導，屬于靜態的研究，沒有對同一年級學生、家長從高一到高三學段的動態跟蹤研究；同時，也未做學校間的差異化分析，對現狀的調查了解還不夠充分，這是值得筆者持續關注與研究的方面。

在研究過程中，由于自身能力有限，問卷的編制不夠仔細，部分問題是開放性的，不利于統計分析；另外，有些被調查對象沒有聽說過生涯教育，選擇答案時難免隨意。因此，調查反映的問題可能與實際情況有所出入。后期，筆者會不斷改進、完善研究思路和方法，以求研究結果更加科學、準確。

希望筆者的研究，能增強各普通高中學校的生涯教育意識，也期望社會各界能對普通高中生涯教育進行持續關注。