“班班通”建設途徑與發展趨勢研究

趙云

[摘 要]“班班通”是中小學不斷深化信息技術教育，加大信息化技術在教學中的運用建設的一項重大工程，是教育信息化、現代化的發展趨勢。而受到資金、技術、人員等條件的限制，“班班通”的建設情況不容樂觀，應從加強“班班通”的使用制度建設、領導帶頭示范作用、樹立榜樣力量、做好評價機制等方面促進“班班通”的全面發展。

[關鍵詞]“班班通”；途徑；趨勢

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0071-02

一、“班班通”的內涵

目前， “班班通”的提法已普遍被大家接受，但是不少學術研究者或實踐運用者對于其內涵的理解還只停留在字面意思的解釋上，并無統一定義。為了探究需要，筆者在總結相關研究成果的基礎上，對“班班通”的內涵進行提煉，表述如下：“班班通”是實現班級與班級之間、班級與外界之間信息溝通和資源共享的硬軟件綜合體。該綜合體依靠終端顯示輸出設備如投影機或者電視機等，搭建信息通道，實現信息內容輸出與共享。

“班班通”工程的建設包括技術層面和硬件設備層面，是復合型的系統工程，通常情況下，“班班通” 建設需要配備以下基本內容。

基本輸入與輸出設備：主要包括網絡、電腦、投影、電視等。其中網絡是最重要和最復雜的部分，涵蓋了教育衛星數字專用網絡、數字廣播、寬帶或局域網、有線電視或衛星電視、視頻會議網絡以及系統使用人員的移動硬盤等。

學習資源：包括各類教育基礎資源、學校資源、雙語資源等。

使用方法：包括實現教學方法、課件制作方法等的共享。

二、建設和運用“班班通”的必要性

（一）建設和運用“班班通”是我國教育信息化發展的必然趨勢

遠程教育、信息共享、教學覆蓋面不斷擴大等已經成為我國教育教學發展的趨勢，而使用“班班通”是這一趨勢的具體體現，也是教育信息化進程的必經階段。它著力解決信息化外界環境與軟件資源融合性應用的問題，著力解決各類優質教學資源在課堂上的分享傳播與有效應用問題。

（二）“班班通”是落實國家教育信息化普及政策的具體措施

目前，國家已經基本實現 “校校通”，這意味著我國教育信息化發展已經達到基礎設施和資源建設普及化的目標。“班班通”的運用與推行，標志著我國信息化發展提高到了各類信息化設施設備推進與保障教學應用的新高度， 所以“班班通”工程是我國教育信息化發展的重要轉折點，是貫徹落實國家信息化宏觀政策的具體措施。從“校校通”到“班班通”，從設施普及到資源運用，“班班通”能把信息化手段充分融入學校的教育教學中，實現應用信息化全面服務教學、服務課堂，從而提高每一堂課的教學質量。

（三）“班班通”是提升我國基礎教育質量的關鍵環節

基礎教育的重要性毋庸置疑，要提升基礎教育的質量必須要做到打破全國范圍內的界限甚至將國際教育教學資源運用起來，徹底打破地域界限，實現網絡與現實課堂的融合發展。“班班通”則是提升我國基礎教學質量的關鍵環節， 推進基礎教學融合、縱深發展。

三、“班班通”建設和運用中的問題與難點

雖然 “班班通”建設如火如荼，但是在其建設和運用過程中還存在一些較難解決的客觀問題，這些問題的存在影響了“班班通”建設。

（一）資金保障問題

“班班通”建設過程中需要巨大的資金投入，并且建成后的維護與設施設備更新也需要大量投入，這對資金保障是個挑戰，因為各級部門對“班班通”建設的財政投入力度有限。

（二）投入產出不對等的問題

“班班通”的建議與運用需要投入較大的財力與人力，后期運用過程中的維護費用也是需要考慮的投入因素。但巨大的投入并不能完全保證給建設學校的教學質量、學生的學習方式等帶來本質上的改變，教學效果也不一定會有明顯提高。這種 “投入巨大與收益不確定”的問題將嚴重影響教育信息化的建設和發展。

（三）平衡教育公平的問題

“班班通”的建設受到資金的制約，因此經濟發達地區能較先享受到“班班通”工程帶來的益處，那些地區的學生能享受到網絡服務，也受到了最好的教育。而經濟欠發達地區受經濟制約，還不能接入和使用到最新最好的輸出設備和最快最方便的網絡服務。 經濟的不平衡決定了擁有不同的技術將獲得不同的資源，因此，經濟欠發達區域的受教育者將處于發展中的不利地位， 也很少有機遇參與到在線的教育、培訓、購物、娛樂和交往當中。

（四）建設與應用之間的矛盾關系問題

“班班通”是硬件和軟件的綜合體，在實際的建設過程中卻存在“重硬件” “輕軟件”“重建設”“輕應用”的現象。 建設單位愿意在“看得見”的硬件上投入較多的人力財力，而往往忽視“看不見”的軟件及維護管理，建設與應用之間存在較大矛盾。如何擺脫目前不少學校把建設“班班通”作為一種擺設并未真正發揮其功能與作用的現狀，值得深入思考。

四、“班班通”的發展趨勢分析

依照信息技術發展的規律可以發現：教育信息化是一個適應性社會和循序漸進的過程。從范圍與輻射程度來看，教育信息化已經經歷了學校與學校之間的互通，簡稱“校校通”；正在經歷班級與班級之間的互通，簡稱“班班通”；個體與個體之間的互通是今后的發展趨勢，簡稱“人人通”。

五、“班班通”的建設途徑與方法

（一）落實制度與措施，加強管理

“班班通”建成后，學校需要完善相關制度，保證“班班通”工程中的各項硬件設施設備和軟件的應用真正落到實處，為學校的教學服務。這些制度應包括設施設備管理制度、檢查制度等。同時，要探討“班班通”工作的激勵和約束機制，加強對“班班通”工作的引導，鼓勵教師加大對“班班通”的使用。接收新鮮事物需要克服原有思維和工作習慣，作為使用“班班通”的學校，也要進一步建立和完善該工程的評價制度，盡量配備專職管理員，幫助教師適應“班班通”的使用。以使用頻率高低作為考核評價的重要指標，也將教學中使用“班班通”設備的數量、對系統應用過程、對設備的管理、維護以及使用記錄等工作細節作為考核內容。

（二）凸顯示范作用，營造氛圍

采取“校領導主動示范，中層領導積極推廣，青年教師著重使用”的思路，要求校級領導成為運用“班班通”的帶頭人，在校園中帶頭使用“班班通”系統，起到良好的示范作用，營造濃厚的學用“班班通”氛圍。明確規定中層領導在“班班通”建設工作中的職責及推動作用，加大推進力度。全體教師尤其是中青年教師成為應用“班班通”的主體，充分發揮對網絡技術掌握快的優勢，開展各項教學科研活動，成為融合課題教學與網絡技術的落實者。

（三）注重培訓，提升技巧

加大對教師“班班通”使用的培訓力度，不僅組織校內的專題培訓，還要適當組織教師外出培訓，參加各類教學研討活動，加大與其他學校的溝通交流，學習先進做法。同時，做好骨干培訓回來后進行普及培訓帶動示范的安排工作，并豐富培訓方式和手段，提升教師運用計算機與網絡的水平。

（四）樹立典型，帶動發展

學校應倡導以“典型”為榜樣，選拔“班班通”使用帶頭人，普及“班班通”應用。學校根據實際情況，每個年級、每個學科都選擇了一名帶頭人，在課件制作、實現教學與網絡運用結合等方面著重加強對帶頭人的培養，形成“以點帶面”的效果，帶動整個學科“班班通”的運用。同時舉辦各類公開課、教學比賽等活動，擴展“班班通”的使用范圍，宣傳其優勢與效果，最終實現讓每位教師都能熟練掌握“班班通”設備的使用技術和應用技巧。

六、結語

總之，使用“班班通”是教學發展的趨勢，每位教育工作者都應該有義務促進“班班通”的全面應用與發展。但教師也應該明白“班班通”并不是完美的，它不能取代傳統教學，使用“班班通”最終是要實現“傳統與現代技術”的結合，同時要注重“班班通”“建管齊下”，以為學生和教師搭建教學平臺為目的，促進學校的教育教學管理工作進一步發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4] 張敬濤，胡小勇.我國基礎教育信息化發展中的成功經驗與存在問題[J].中國電化教育，2008（12）.

[5] 高鐵剛，陳瑩.班班通：基礎教育信息化的歷史選擇[J].中國電化教育，2010（8）.

（特約編輯 斯 陌）