高職微課有效開發的原則與策略

孫榮華

摘要：在2011年，“微課”這一概念第一次在我國教育領域提出，迅速得到了推廣，它的出現對傳統的教學方式產生了一定的沖擊。基于此，本文結合實際教學經驗，闡述了高職微課的有效開發策略，希望能夠為廣大教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：高職微課 開發 原則 策略

近幾年來，由于互聯網及移動技術的迅速發展，使得人們的生活與工作方式均產生了極大的變化。在這樣的背景下，微課這一全新的教學方式應運而生，并逐漸在高職教學中得到廣泛的運用。在現階段，對微課予以有效地開發已經成為現代高職教育極其重要的組成部分。

一、高職微課有效開發的原則

1.實用性原則

有效開發微課是為了更好地開展教學活動。因此，在制作微課的過程中，教師要避免出現虛有其表的情況，進而確保制作出來的微課具有較強的實用性。

2.連續性原則

微課主要是將課本中的重點和難點知識通過有效地開發，分解成多個微課，進而建立一套微課集合，并且具有連續性，這就是微課程。如果將微課比作某門學科的點，那微課程就是這門課程的主體結構。因此，在開發微課的過程中，教師要確保其具有連續性。

3.協作原則

高職學院要根據自身實際情況，建立專門的微課開發團隊，成員以教師為主，還可以適當地引入一些信息技術專家及軟件工程師等，進而根據微課開發的實際需求明確他們的分工，確保成員之間能夠各盡其責、協同工作，這樣就能夠制作出更好的微課。

二、高職微課有效開發的策略

1.構建健全的微課平臺

建立并完善微課平臺，能夠為高職微課開發提供充足的保障，在高職教學中起著重要作用，因為微課平臺會間接或者直接對微課的實際教學效率與質量產生影響。實現微課資源的有效共享與共建，是健全微課平臺的最終目的，所以在構建微課平臺時，不但要考慮教師對微課進行上傳、修改及發布的要求，還要滿足評估微課等相關的基本要求。因此，在建設平臺的過程中，教師應站在學生的角度，讓微課平臺具有交互式功能，如師生互動及信息反饋等。同時，高職教師可以利用微課短小精悍這一特點，使得平臺能夠完美地兼容各類移動終端的訪問，進而使得學生可以隨時隨地觀看微課。

2.制定相應機制，健全開發體系

在高職微課開發時，高職院校還需要建立相應的機制，即利用與之相對應的開發管理機制來規范微課的制作過程、評價制度及后期審核，確保微課從制作開始到最終的共享均有與之相應的管理機制。同時，為了能夠有效調動教師開發微課的熱情，并增強教師的信息化能力素養，高職院校可以采取一定的鼓勵機制，如評選制作精良的微課，進而確保高職微課開發能夠得到更好的發展。

三、結語

綜上所述，高職微課是在信息化教學時代下出現的一種新產物，并且隨著高職院校對其的開發與運用，使得其逐漸從理論階段轉化為實踐環節。但由于我國對微課的開發才剛剛起步，所以微課的開發體系還不夠完善。這就需要高職院校以實際需求及教學任務為出發點，在實踐中不斷總結經驗，以確保高職微課的開發能夠得到有效的發展。

參考文獻：

[1]韓鳳英.高職校本微課開發與應用探索——以C語言課程為例[J].職業時空，2015，（6）.

[2]張菁嶸.淺析高職院校微課開發的問題及應對策略[J].電腦知識與技術，2017，（2）.

本文系遼寧水利職業學院院級課題教改專項，課題名稱：《基于校企合作的高職微課開發與應用研究——以工程監理專業為例》，課題編號：lsyjkt201720。

（作者單位：遼寧水利職業學院）