淺析高中數學中的翻轉課堂教學

程月文

摘要：對高中數學教學來說，大部分教師的教學思維還比較固化，需要進行革命性的改變。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在很大程度上為高中數學教學帶來了新希望。它主要采用音頻、視頻、討論研究及合作分組等形式讓高中數學教學變得更有效。

關鍵詞：高中數學 翻轉課堂

翻轉課堂起源于美國，主要以教師錄制的微視頻為媒介，顛倒學生課堂學習及課外作業的學習流程。在這種模式下，學生可以在課堂外學習知識，而在課堂內內化知識。

一、翻轉課堂和“慕課”這兩種教學模式相結合

1.“慕課”教學的內涵

“慕課”是近幾年來新興的一種在線課堂教學模式，它起源于發布資源及學習管理系統，還有將學習管理系統和更多開發網絡資源綜合起來的課程開發模式。換句話說，“慕課”就是規模龐大的網絡課程，它主要是為了加強知識的傳播，是由那些具有分享及合作精神的個人及組織發布在網上的開放課程。

2.在翻轉課堂教學中運用“慕課”模式

在高中數學教學過程中，教師除了給學生講解一些理論知識和具體的題目外，也可以將教學資源通過網絡上傳到班級群，讓學生可以提前進行預習、在線學習及課后鞏固復習。上傳的教學資料既可以包含課堂中所講解的重要知識點，又可以加入對題目的具體解答思路，甚至可以錄制真實的課堂教學場景。網絡教學資源的分享要從實際出發，才能最大限度地發揮其優勢。

二、翻轉課堂運用于高中數學教學的有效途徑

1.從教師自身出發，轉變教學思路，創設活躍氛圍

教學方式即便再靈活，教師依然是教學的引領者和掌控者。高中數學教學內容枯燥乏味，教師要在引入翻轉課堂的前提下，采用新穎、開放及獨特的視角，科學地導入教學內容，引領學生進行發散思維，創設活躍的課堂教學氛圍。如在高中數學課堂上開展小組合作探究活動時，教師可以將學生分成不同小組，每組4～6人。學生通過小組合作討論，可彌補自身思考中的不足，獲得真正解決問題的辦法。通過翻轉課堂，不僅可以提升高中數學教學效率，也可以極大地提高學生解決高中數學問題的能力。

2.制作生動形象、互動性強的教學視頻

翻轉課堂的顯著特點是借助視頻講解，使知識傳授變得生動形象，通俗易懂，讓學生積極參與思考。由于高中數學生澀難懂，教師可以通過制作互動性強的教學視頻，來提高學生學習數學的積極性和主動性。教學視頻具有互動性，教師和學生可以一邊觀看視頻，一邊進行討論。

3.教師充分發揮人文關懷，關注學生

對學生來說，高中數學學習的難度很大，教師如果不能夠用人文關懷對待學生，學生的學習情況可能會越來越糟。教師應一視同仁地對待每位學生，善于抓住每位學生的學習特點，了解每位學生的接受能力，對他們進行特色化、人性化及個性化的輔導，才能讓他們擁有集體歸屬感，真正找到學習的動力。

三、翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的作用

1.優化教學資源

除了整合翻轉課堂教學模式和“慕課”教學模式及其他教學模式外，高中數學教師還可以與其他高中數學教師共享教學資料，使原本封閉的教學資源通過網絡達到無障礙流通，進而讓教育匱乏地區也能夠有機會獲得教育資源。教育本該是公平的，然而由于地區差異，導致各學校在辦學水平等方面仍然存在一定的差異，在某種程度上來說，教育并不公平。通過網絡實現教學資源共享，不同地區的學生通過網絡共享資源，可以獲得最新的知識及學習方法，也可以削弱由于地區差異導致教育不公平的情況。

2.轉變教學模式

高中數學教學方式不是一成不變的，教學模式也會隨著時代的發展而不斷發展。學習不再是只有少數富家子弟可以專享的，教育對象的范圍越來越廣，學生年齡及地域差異所受的限制越來越小。在教學高中數學時，教師不應局限于課本，而要轉變教學模式，拓展學生數學學習的廣度和深度。

3.提升學生自主學習的能力

在現代教學模式下，學生由原來的被動學習變為主動學習，學生在課堂上認真聽課，課后細致地學習教學視頻，這種模式極大地激發了學生的學習興趣。通過翻轉課堂教學模式，學生不僅鍛煉了自主學習能力，還能夠獨立掌控學習時間，掌握學習內容。

（作者單位：江西省豐城中學）