在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效導(dǎo)入新課

鐘煥光

摘要：眾所周知，興趣是做好一件事的內(nèi)在動(dòng)力，如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師首先要考慮的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地導(dǎo)入新課十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@句話表明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。然而，許多學(xué)生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，再加上數(shù)學(xué)科目本身就具有抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦?，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。導(dǎo)入猶如戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、集中注意的作用。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣，就會(huì)自覺地克服重重困難與干擾?？梢?，只要學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)持續(xù)、專心地鉆研，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.導(dǎo)入內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味地追求趣味性，忽略了導(dǎo)入內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。在新課的伊始，這樣能達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就很容易轉(zhuǎn)移注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

2.導(dǎo)入時(shí)間把握不當(dāng)

小學(xué)大部分課程的課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘，南昌很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為一節(jié)課的重點(diǎn)在于新課知識(shí)的講授，所以應(yīng)該在這部分多花些時(shí)間，而新課的導(dǎo)入可有可無(wú)，花費(fèi)大約5分鐘，甚至更少的時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入就可以了。這樣草草了事，只能大大降低新課導(dǎo)入的效率。

3.導(dǎo)入方式較為單一

現(xiàn)在在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用千篇一律的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過(guò)對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入方式真的適合每一節(jié)數(shù)學(xué)課嗎？這樣的新課導(dǎo)入真的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？答案當(dāng)然是否定的，這樣的導(dǎo)入方式只會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得更枯燥、更乏味。

4.導(dǎo)入過(guò)程以教師為主

在傳統(tǒng)灌輸式新課導(dǎo)入方法中，學(xué)生往往被教師忽略，教師成為課堂的主角，而學(xué)生只能成為默默觀看的觀眾。這樣沒有師生互動(dòng)的導(dǎo)入，也就失去了它原本該有的教學(xué)意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效導(dǎo)入新課的措施

俗話說(shuō)：“良好的開端，是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入的成功是有效課堂教學(xué)的開始，也是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師可從以下幾個(gè)方面入手，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地導(dǎo)入新課：

1.導(dǎo)入要具有目的性與針對(duì)性

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，導(dǎo)入所舉的例子應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活接近，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.導(dǎo)入時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的精華。然而，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于不重視新課導(dǎo)入，使得新課導(dǎo)入時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)入的效果很難得到保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從思想上重視新課的導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)導(dǎo)入時(shí)間，這樣導(dǎo)入的效果才會(huì)更加顯著。

3.導(dǎo)入方法要豐富

使用單一的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課進(jìn)行導(dǎo)入，只會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別枯燥、乏味。

如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)“折紙——異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，筆者會(huì)出示幾組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過(guò)的運(yùn)算法則完成題目。接著，筆者又出示異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，順利地導(dǎo)入了新課的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇新課導(dǎo)入的方法。下面，筆者介紹了三種常見的導(dǎo)入方法：

（1）利用類比導(dǎo)入

物理學(xué)家開普勒說(shuō)：“我珍視類比勝過(guò)任何別的東西，它是我最信賴的老師，它能揭示自然界的秘密?！崩妙惐葘?dǎo)入新課，有助于學(xué)生理清新舊知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“探索活動(dòng)：平行四邊形的面積”時(shí)，教師可以先出示長(zhǎng)方形的面積公式與正方形的面積公式，然后引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法探索平行四邊形面積的計(jì)算公式。

（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

在新課的導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，投其所好，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，也可以創(chuàng)設(shè)故事情境。

如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“分餅——認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者利用教材中的情境圖，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事：“在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，剛好有村民送給他們5塊燒餅。豬八戒拿過(guò)燒餅，打算分給大家，不過(guò)5塊燒餅怎么平均分給4個(gè)人呢？這可把豬八戒難住了。”這時(shí)，筆者趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“聰明的你能幫助豬八戒解決這個(gè)難題嗎？”通過(guò)有趣的故事情境，吸引學(xué)生的注意力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）設(shè)置懸念導(dǎo)入

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于對(duì)事物的好奇。只要抓住這一點(diǎn)，教師就可以在課堂上設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、強(qiáng)烈的求知欲望與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“探索活動(dòng)：3的倍數(shù)的特征”時(shí)，筆者先隨意出示一個(gè)數(shù)，如“628”，然后問(wèn)學(xué)生它是否為3的倍數(shù)。學(xué)生通過(guò)計(jì)算，得出它不是3的倍數(shù)。筆者再讓學(xué)生隨意出示一個(gè)數(shù)，并快速回答出這個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)。學(xué)生就會(huì)感到疑惑：“為什么老師能迅速地知道一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)？”有了疑惑，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者成功吸引了學(xué)生的注意力，引出了新課課題，順利完成了新課的導(dǎo)入。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好數(shù)學(xué)課程非常重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高新課的導(dǎo)入技能與藝術(shù)水平，有效導(dǎo)入新課，打造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生掌握，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。由于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，所以教師一定要重視并設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入的有效性研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：GDXKT11315。

（作者單位：廣東省惠州市龍門縣地派鎮(zhèn)中心小學(xué)）