學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及解決對(duì)策

楊玉梅

摘要：當(dāng)前，我國(guó)的幼兒教育還存在一些不足，整體出現(xiàn)“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì)，這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了幼兒體能和智力的生長(zhǎng)，已成為現(xiàn)代生活中教師和家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題。本文詳細(xì)分析了學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 小學(xué)化 成因 對(duì)策

目前，幼兒學(xué)前教育普遍呈現(xiàn)“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì)，極大地阻礙了幼兒的發(fā)展。因此，解決幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題，成為幼兒教育工作的首要任務(wù)。筆者具體分析了學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響

1.影響幼兒的身心正常生長(zhǎng)

幼兒階段是人開(kāi)始生長(zhǎng)的發(fā)育期，長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、寫(xiě)字等，會(huì)導(dǎo)致幼兒的體能發(fā)展不均，對(duì)幼兒身體造成一定的傷害。如幼兒的肌肉收縮能力差，長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上，容易導(dǎo)致肌肉損傷，再加上幼兒骨骼硬度小、彈性大，久坐還會(huì)導(dǎo)致其肌肉變形，對(duì)幼兒的身心健康造成極大的危害。

幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)于一些新鮮事都抱有較強(qiáng)的好奇心，所以他們的注意力不容易集中。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)幼兒園都會(huì)設(shè)置很多功課，要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。這種做法雖然集中了幼兒的學(xué)習(xí)注意力，但是阻礙了幼兒思維的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒不懂得靈活思考，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

2.造成幼兒的心理問(wèn)題

愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，很多學(xué)前教育的教師卻忽略了這一點(diǎn)，每天只是教給幼兒一些專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，導(dǎo)致幼兒的精神一直處于高度緊張的狀態(tài)中，不能盡情地玩游戲。

如今，課堂游戲已經(jīng)漸漸走進(jìn)幼兒教學(xué)中，所以在開(kāi)展幼兒教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師要以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，而不是讓幼兒接受各科知識(shí)的學(xué)習(xí)。過(guò)早地給幼兒增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)讓幼兒漸漸遠(yuǎn)離學(xué)前課堂，造成幼兒心理健康發(fā)展不均勻，并對(duì)幼兒今后的發(fā)展造成極大的危害。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因分析

1.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

我國(guó)學(xué)前教育普遍呈現(xiàn)“小學(xué)化”問(wèn)題，主要原因是我國(guó)的教育事業(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。父母一直期望兒女成才，對(duì)孩子的期望過(guò)高，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)前教育的時(shí)候便將幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好，才有利于孩子將來(lái)更好的發(fā)展。雖然一些家長(zhǎng)也知道孩子太小，愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物抱有好奇心，但是因?yàn)槠渌⒆佣荚谂W(xué)習(xí)，所以覺(jué)得自己的孩子也不能落后，以免將來(lái)在成績(jī)上相差太多，以至于不得不放棄對(duì)孩子其他興趣的培養(yǎng)，只注重孩子文化課的學(xué)習(xí)。

2.幼兒教育的教學(xué)資源不足

在當(dāng)今的幼兒教育中，很多幼兒園的體制、教學(xué)資源發(fā)展不平衡，有的小區(qū)、社區(qū)等地方缺少正規(guī)的幼兒園，且大多數(shù)幼兒教師只掌握了一些幼兒的教育知識(shí)，缺少一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如有的教師只是教給幼兒一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，沒(méi)有過(guò)多地?cái)U(kuò)展幼兒的知識(shí)，不利于幼兒思維的發(fā)展，也不利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些不合格、不規(guī)范的幼兒園也在漸漸興起，這些幼兒園的辦園條件不成熟，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的求學(xué)需求。如在江西省南昌市地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前公辦的幼兒園只有68所，全市132個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有101所幼兒園，其中有近30所幼兒園的各項(xiàng)條件都無(wú)法滿(mǎn)足幼兒綜合教學(xué)的需求，在一定程度上影響了幼兒教學(xué)的效率。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策

1.尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，打破應(yīng)試教育的桎梏

《弟子規(guī)》云：“首孝梯，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”這說(shuō)明古人在教育孩子時(shí)，是將孩子的興趣放在首位。在幼兒時(shí)期，孩子剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，他們想要探尋的神秘事物有很多，這也是他們綜合能力發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的天性，按照幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以游戲?yàn)橹鳎層變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中尋找樂(lè)趣，促使幼兒在課堂上釋放自己的天性，將知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，并在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不再將注意力局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足幼兒對(duì)新鮮事物的好奇感，讓幼兒慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

在幼兒教學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲。如在教學(xué)一篇課文的時(shí)候，教師可以利用擊鼓傳花的方式，讓幼兒傳遞手中的花。教師在前面敲黑板，然后幼兒開(kāi)始傳花，當(dāng)教師停止敲擊時(shí)，花在哪位幼兒手上，便讓這位幼兒朗讀一段課文，其他幼兒邊聽(tīng)同學(xué)朗讀課文，邊找出其語(yǔ)氣、文字上的錯(cuò)誤，然后開(kāi)始下一次傳遞。這樣一來(lái)，每位幼兒都有機(jī)會(huì)朗讀課文，不僅有效集中了幼兒的注意力，活躍了課堂教學(xué)氛圍，還讓幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。

2.擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒師資群體

在一些城鎮(zhèn)、社區(qū)都缺乏規(guī)范的幼兒園，這讓很多幼兒無(wú)法進(jìn)入合格的幼兒園學(xué)習(xí)。針對(duì)這一狀況，我國(guó)應(yīng)該大力發(fā)展幼兒教育，多在社區(qū)、城鎮(zhèn)設(shè)置公辦幼兒園，讓幼兒都有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。除此之外，我國(guó)應(yīng)該大力監(jiān)察幼兒園，改善不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。

很多教育機(jī)制的整體發(fā)展不健全，同時(shí)缺乏良好的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致幼兒教學(xué)質(zhì)量參差不齊。因此，幼兒園應(yīng)聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，并要求幼兒教師用耐心和愛(ài)心教育幼兒。如對(duì)待比較調(diào)皮的幼兒，教師要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，不能一味地運(yùn)用批評(píng)教育。幼兒園是讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方，教師只有讓幼兒感受到幼兒園是一個(gè)溫暖的大家庭，幼兒才能在這個(gè)輕松溫暖的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

在自由閱讀的過(guò)程中，有的幼兒比較調(diào)皮，會(huì)損壞書(shū)籍，或是在讀完后不將書(shū)籍放回原處。此時(shí)，教師不能直接批評(píng)幼兒，而要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式進(jìn)行教育。如教師可以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒一朵小紅花，告訴調(diào)皮的幼兒，他們只要聽(tīng)教師的話(huà)，即使調(diào)皮也是好孩子。這樣，幼兒就會(huì)聽(tīng)從教師的引導(dǎo)，不損壞書(shū)籍，并將看過(guò)的書(shū)放回原處。

3.發(fā)揮幼兒的個(gè)性，還給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年

18世紀(jì)的啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：“我們不僅要把兒童當(dāng)人看，還要把兒童當(dāng)兒童看。”這句話(huà)告訴我們，幼兒就要有幼兒的活動(dòng)空間，幼兒也有選擇自己喜歡與不喜歡的權(quán)利，幼兒和成人在人格上是平等的，所以大人不能以幼兒年少無(wú)知為理由，阻礙幼兒的人身自由。因此，在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒教師要以幼兒的興趣為主，給幼兒打開(kāi)新世界的大門(mén)。在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒教師不要將過(guò)重的學(xué)業(yè)放在幼兒的身上，而應(yīng)考慮幼兒的整體感受，深入幼兒的心理，了解幼兒究竟喜歡什么。

如在教學(xué)《孔融讓梨》時(shí)，教師可以先播放孔融讓梨的動(dòng)畫(huà)片，然后組織幼兒進(jìn)行角色扮演。在表演的過(guò)程中，教師可以詢(xún)問(wèn)幼兒：“孔融為什么要讓梨？”“如果在生活中，我們也遇到同樣的情況，應(yīng)該怎么做？”這樣，無(wú)形中可以教會(huì)幼兒尊老愛(ài)幼和懂得分享，在有效避免“小學(xué)化”問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀(guān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代幼兒的發(fā)展需要。因此，幼兒教育應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)前文化建設(shè)，為現(xiàn)代幼兒開(kāi)辟一個(gè)輕松有趣的教學(xué)課堂，還給幼兒一個(gè)美好的童年，讓幼兒在接受學(xué)前教育的過(guò)程中，提高綜合能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）