論小學班主任德育教育工作

李亞玲

【摘要】隨著教育綜合改革的不斷深入，國家與社會越來越重視德育教育。德育教育是教育者根據(jù)教學目標進行有計劃、有目的地對學生施加思想、道德以及政治等方面的影響，并且通過學生的學習與實踐，以使其形成符合社會發(fā)展需求的品質(zhì)的教育活動。小學是學生接受學校教育的黃金階段，對學生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，所以相應(yīng)地對小學班主任的德育教學也提出了教高的要求。小學班主任是一批特殊的教師群體，是師資力量中頗具活力的一部分，是教師不斷發(fā)展的源泉，所以現(xiàn)階段我們對小學班主任的教育專業(yè)發(fā)展要求也在不斷提高，文章主要針對小學班主任德育教育工作的進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學 班主任 德育教育

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0188-01

引言：德育教育是在老師的引導(dǎo)下，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習與生活習慣的重要途徑，對學生的未來發(fā)展有著重要的影響。學校教育，尤其是小學階段的教育，對學生的影響可以說是一生的。小學班主任不僅要傳授科學文化知識，更要加強小學生的思想品德教育，將德育教育放在教育事業(yè)的核心位置。教育大計，教師為本，教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著教育的發(fā)展層次。小學班主任的德育教育工作，任重而道遠，漫長而艱巨，下文主要對小學班主任德育教育工作進行簡單的闡述與分析。

一、小學班主任在德育教育中的作用與意義

德育教育是教學中的核心重點，可以說在一定程度上德育教育對其他的教育起著支撐與控制的作用[1]。學校是小學生學習與生活的主要場所，班主任擔任著重要的角色，班主任對德育的了解與認知直接影響小學生以后的發(fā)展情況。德育教育工作中班主任占據(jù)著重要的角色，班主任的德育教育是德育教育的重要組成部分，是影響著德育教育是否可以順利開展的重要因素，班主任應(yīng)該充分認識到自己在德育教育的重要影響，在對學生的管理與教育的過程中要不斷地滲透德育教育，，將德育工作貫穿在學生成長的每個過程。作為學生的引導(dǎo)者，小學班主任首先要知道每個學生的名字，了解每個學生的性格特征，興趣愛好等，針對每個學生的個體差異來進行德育教育。除此之外，還要了解學生的家庭情況。家庭是學生生活與成長的地方，因此，家庭也是培養(yǎng)學生的重要場所。班主任要加強與家長的溝通，了解學生的家庭環(huán)境，再將德育教育與這些因素相結(jié)合，才可以達到最佳的效果[2]。

班主任要尊重與關(guān)心學生，在感情與精神上讓學生對班主任產(chǎn)生親切感，讓學生感受到班主任的溫暖。班主任還要關(guān)注學生的心理變化與性格特點，并予以正確引導(dǎo)，使學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)與性格。同時，班主任在教育學生的時候也要嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣，“為人師表”這四個字班主任要銘記于心。小學生還處于成長的時期，心理與生理發(fā)育才剛起步，所以他們會對周圍的事物表現(xiàn)出強烈的好奇心。與此同時，他們對很多事物都無法準確分辨與正確對待，這時，班主任對學生進行正確的引導(dǎo)、予以正確的德育教育尤為重要。德育工作的開展也加深了學生與班主任的關(guān)系，改善了班主任與學生一直以來的生疏關(guān)系，使得學生在和諧、愉快的氛圍中學習[3]。

二、小學班主任開展德育工作的方法

（一）將因人施教放在德育教育的首位

每個學生都有自己的性格與特質(zhì)，小學班主任對學生進行德育教育時，要充分尊重學生的個體差異，根據(jù)每個學生的個性特征或者愛好進行培養(yǎng)，不可以強行實施統(tǒng)一的規(guī)則或者制度，這樣才可以真正達到德育的目標。

（二）整合資源，建構(gòu)德育教育的新格局

學生的思想與人格品質(zhì)會受到多方面的影響，不僅有來自學校教育的影響，還有家庭與社會的影響，這就需要將學校、社會與家庭各種資源與學生的德育教育結(jié)合起來，建立一體化的開放體系，這樣德育工作才可以更加高效的進行。

（三）以身作則，用自己的人格魅力熏染學生的行為

傳統(tǒng)的教育主要是對學生進行約束與管制，這樣的方式不僅沒有達到真正的教育的目標，而且容易造成學生的厭煩心理。實際上，正確的教育是通過熏陶與教化來不斷熏陶學生的。教師是學生的靈魂引導(dǎo)者，只有自身具有高尚的道德素養(yǎng)，才可以以德教學，身體力行，用自己的人格魅力熏染學生的行為，為學生樹立良好的榜樣作用。教師在教育學生之前先要遵守相關(guān)的行為準則，這樣才能使學生信服。教師不僅要用教育的規(guī)范制度來約束自己，更重要的是對內(nèi)心進行自我約束。

（四）營造一個良好的德育教育氛圍

良好的德育教育氛圍是學生形成良好品質(zhì)的前提與基礎(chǔ)。學生在良好的德育教育氛圍中會不斷地對自身品德以及其他不足之處進行改正與調(diào)整，在不知不覺中養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。與此同時，班主任要對學生的心理變化進行及時的指引，引導(dǎo)學生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，以免他們在德育教育過程中偏移正軌，引發(fā)心理上的扭曲。教師要在學習生活中不斷培養(yǎng)學生的道德觀念，將生活與德育教育緊密融合，抓住身邊的事物對學生進行道德培養(yǎng)。

（五）重視學生的心理健康教育。

小學生處于身心發(fā)育的時期，創(chuàng)建以學生為主體的課堂教學模式，引導(dǎo)學生主動發(fā)言，提出問題，培養(yǎng)學生的勇氣與信心十分重要。教師不僅要在學習中關(guān)注學生，還要在生活中指引學生，與學生多加互動，交流，密切關(guān)注他們的心理變化，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀與價值觀、塑造健康的人格[4]。

結(jié)束語：德育教育是教育中不可或缺的重要組成部分，教師在德育教育中起著關(guān)鍵的作用。小學階段是學生接受學校教育的關(guān)鍵時期，可以說在一定程度上決定著他們的發(fā)展前景。德育教育旨在引導(dǎo)學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，作為指引者的班主任只有對德育教育有著全面而深入的認知，心中有愛才能更好的教育學生。教師要用一顆博大的胸懷引導(dǎo)與啟發(fā)學生，在潛移默化中達到德育、智育的雙重教育目的。教師還要善待每一個學生，只有當教育的外部環(huán)境與內(nèi)在動力達到和諧一致的狀態(tài)，小學德育教育的實效性與有效性才能真正開展，才能促使學生與班主任的共同進步。總之，在教學理論的基礎(chǔ)上，班主任不僅要注重學科知識的學習，還更要注重德育教育，在課堂與生活中不斷滲透德育教育，利用德育教育對小學生進行潛移默化的教育，為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。

參考文獻：

[1]王芳，來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育，2016，（11）：56.

[2]王青.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性分析[J].考試周刊，2017，（75）：25.

[3]王玲.把激勵方式融入到小學班主任德育教育工作中[J].課程教育研究，2017，（38）：56.

[4]周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園（中旬），2016，（01）：13.