淺談微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路

李木欽

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)工具也有了明顯的變化，為教育行業(yè)提供了多種教學(xué)模式以及教學(xué)條件，微課作為新型的教學(xué)工具，具有十分顯著的教學(xué)效果。基于此，本文對微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，提出了以下三種運(yùn)用思路：初中歷史教師能夠利用微課還原歷史事件，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用微課，還要將微課和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮出微課的作用。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史 歷史事件

【中圖分類號】G633.51；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0055-02

前言：

微課主要是指教師將某一個知識點(diǎn)作為主體，使用課件制作、音頻制作、視頻制作以及動畫制作等多種手段進(jìn)行視頻的制作。微課這種新型教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)的效果。而初中歷史教師能夠通過微課幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，對于微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究是很有必要的。

一、利用微課還原歷史事件

為了滿足新課改的要求，初中歷史教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，需要從知識技能、方法過程以及價(jià)值態(tài)度這三個方面入手，而價(jià)值態(tài)度則是最為重要的內(nèi)容。因此，教師需要利用微課還原歷史事件，以此來加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分發(fā)揮出歷史學(xué)科教書育人的作用。

比如，在進(jìn)行“中國人民站起來了”這一課程的教學(xué)時，教師可以通過錄屏軟件、愛剪輯等多種視頻制作軟件設(shè)計(jì)微課，將開國大典的盛況和新中國成立之后的中國變化作為主要內(nèi)容，尤其是開國大典。當(dāng)視頻進(jìn)行到毛主席講話的時候，樂隊(duì)開始演奏，禮炮齊鳴，學(xué)生即使坐在教室中，也能夠感受到開國大典的震撼，直觀的視覺沖擊能夠充分提高學(xué)生的民族自豪感。這種微課運(yùn)用思路，能夠全面地還原歷史事件，為學(xué)生帶來身臨其境的體驗(yàn)，從而更深入地理解相關(guān)的歷史知識。

二、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用微課

初中不同年級的學(xué)生具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，看待歷史問題的角度以及知識的接受能力都有所不同。而初中歷史教材中有較多關(guān)于歷史人物以及歷史問題的評價(jià)，初中生很難深入了解這方面的知識。因此，教師需要運(yùn)用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。對于初中低年級的學(xué)生而言，其評價(jià)歷史人物和事件的能力比較差，還有很多同學(xué)對歷史不感興趣。因此，初中歷史教師需要通過微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“繁盛一時的隋朝”這一課程的教學(xué)時，要求學(xué)生掌握大運(yùn)河開鑿的目的以及作用，教師可以將大運(yùn)河作為主題進(jìn)行微課的制作，首先為學(xué)生展示一張隋朝時期的疆域圖，將視頻暫停之后，讓學(xué)生在疆域圖中找到當(dāng)時的政治中心長安；然后繼續(xù)播放微課，微課的內(nèi)容需要向?qū)W生展示當(dāng)時隋朝的中心在北方，但是卻需要南方供給糧食，而南北方距離遙遠(yuǎn)，走陸路需要花費(fèi)大量的成本，運(yùn)輸?shù)男蔬€非常低，而進(jìn)行水路運(yùn)輸能夠有效解決這一問題；最后得出結(jié)論，隋朝當(dāng)時開通大運(yùn)河是為了鞏固對全國地區(qū)的統(tǒng)治，加強(qiáng)南北方之間的交通。也就是說大運(yùn)河的開通是隋朝的政治經(jīng)濟(jì)形勢需求。這樣學(xué)生就能很容易地掌握大運(yùn)河開鑿的目的。而對于大運(yùn)河的作用，教師可以收集古人對于大運(yùn)河的評價(jià)詩句，通過微課展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)詩人的詩句進(jìn)行分析，從而了解大運(yùn)河的雙重作用，負(fù)面作用為增加了當(dāng)時人民的徭役負(fù)擔(dān)；正面作用為加強(qiáng)了南北之間的經(jīng)濟(jì)交流[1]。

三、微課的運(yùn)用需要結(jié)合實(shí)際

初中歷史教師在使用微課開展教學(xué)的時候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。比如，在進(jìn)行“民族政權(quán)并立時代”這一課程的教學(xué)時，由于該課程包括很多的知識點(diǎn)，涉及的事件和地點(diǎn)也比較多，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以運(yùn)用微課。就該課程而言，教師可以從以下兩個方面入手：其一，運(yùn)用微課展示南宋和金對峙的歷史；其二，運(yùn)用微課展示遼、北宋以及西夏政權(quán)并立的歷史。這種微課運(yùn)用思路可以幫助學(xué)生對相互關(guān)聯(lián)的歷史知識進(jìn)行對比分析，從而幫助學(xué)生記憶相關(guān)的歷史知識。也就是說，教師在運(yùn)用微課的時候，需要將學(xué)生作為核心，一切都要圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)論：

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?qū)W(xué)生作為課堂的主體，提高教學(xué)的效果。分析可得，通過本文的分析可知，初中歷史教師需要充分認(rèn)識到微課的作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，這樣才能幫助學(xué)生理解歷史課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。希望本文的研究能夠?yàn)槌踔袣v史教師應(yīng)用微課開展教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉雙.對初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017，（07）：127+129.