高校大類招生專業分流影響因素分析

【摘要】現如今，高等院校發展迅速，并且在國家政策指示下實現了擴招。大類招生作為我國教育最為先進的一種通行高教培養模式，相比其他方式的招生培養模式具有一定的優勢，諸如避免了高考志愿填報的盲目性，同時符合當前學生個性化需求等。但是高校大類招生在實際運行過程中，還是存在諸多問題，其中就數專業分流結構化矛盾最為突出，嚴重影響到了高校大類招生的培養質量。

【關鍵詞】大類招生 專業分流 影響因素

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0026-01

在國家長期教育發展規劃當中，明確指出當前教育需要注重人才培養質量，具體表現為強化基礎、分流培養以及淡化專業等，在此背景下，高校大類招生培養模式在北京大學得以提出。由于大類招生模式存在多種優勢，在全國各大名校得以迅速推廣應用。但是在實際運行過程中，逐漸暴露出諸多問題，不利于教育質量的提升。鑒于此，本文對“高校大類招生專業分流影響因素”加以深入分析具有重要的現實意義。

1.高校大類招生專業分流影響因素分析

1.1專業選擇行為的影響

專業選擇行為具體包括個人的興趣愛好、家長意見、就業情景、從眾心理以及專業建設水平。所謂的個人興趣愛好，主要是指依據學生的興趣愛好選擇專業。同時學生也會重點考慮家長意見以及就業情景等，但是以上因素均不能獨立擁有一票否決權。最為主要的是在專業選擇時，家長過于關注就業問題，往往會忽視了學生的興趣愛好，同時不具有學生的從眾心理往往會與學生產生較大的分歧。

1.2專業分流時間的影響

分流培養人才質量是否符合培養規格，關鍵在于專業分流時間是否選擇正確。根據有效調查數據顯示，專業分流時間主要存在兩種說法，分別為教師支持的第二學期末、學生支持的第三學期末。教師理由為選擇較早的分流時間，有助于保障專業學科建設以及教學規劃等；學生理由為只有在真正意義上了解了專業，才能體現出尊重學生意愿的原則，由此可見，學生的選擇更為理性。除此之外，還存在部分學生認可在第四個學期或者是第五個學期進行分專業。

1.3專業分流考核指標的影響

專業分流考核指標的影響因素主要體現在高考成績，教師與學生就高考成績是否納入到考核范圍當中存在不同意見，教師意見為學生高考成績雖然不能完全反應學生的整體水平，但是作為入學的唯一指標，應該在專業分流時給予重視；學生普遍認為高考成績可謂是過去式，并不能與未來專業掛鉤，最為主要的是專業知識并不與高考所選內容保持一致，為此將高考成績納入考核范圍當中意義不大。鑒于此，在專業分流考核時，將會由于學生的高考成績，出現巨大的分叉，難以確保高校大類招生的質量。

2.高校大類招生專業分流問題應對措施分析

（1）制定科學的課程體系與人才培養方案，具體為注重學生綜合能力的培養、以市場需求為導向制定新的教學目標，同時依據教學要求構建新的課程體系。

（2）適時調整專業招生名額，高校應該根據學院專業招生實際情況，同時結合社會實際需求量加以動態調整專業招生名額，尤其是生源嚴重缺乏的情況下，更應該注重名額的動態調整。

（3）綜合設置專業分流考核指標，高校一旦單純將高考成績作為專業分流考核指標，將會嚴重影響學生專業選擇，同時無形中增加了學生的壓力。為此，專業分流考核指標應該結合多種因素加以綜合考慮，具體包括高考成績、實踐成績以及面試成績等，與此同時，在考核時還需要注重學生的個人意愿以及專業特點。

（4）合理選擇分流時間，在分流時間的選擇過程中，需要嚴格遵守尊重學生意愿的原則，同時需要全面考慮高校的定位、專業性質以及要求等。值得注意的是分流時間不宜過早，其主要原因在于時間過短，將會嚴重影響到學生的理性思考，分流時間過晚，將會影響到教學工作的安排。

3.結語

綜上所述，當前在高校人才培養模式當中，最數大類招生應用最為廣泛。但是在實際運行過程中逐漸暴露出諸多問題，不利于高校教育質量的提升。為此，高校有必要對現存問題加以深入研究，采取有效應對措施，確保高校大類招生專業分流質量，為高校發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳勛，武月.高校大類招生專業分流影響因素研究[J].教育評論，2016，09：42-45.

[2]楊丹.大類招生模式下民辦高校專業分流的實踐與探索——以工商管理大類為例[J].科技資訊，2016，34：241-242.

作者簡介：

吳迪（1982-），男，漢族，遼寧臺安人，博士，講師，主要從事巖土工程方面的教學與科研工作。