淺析當前我國幼兒園虐童事件

王涵清 沈丹妮

摘 要：近年來，一系列的虐童事件層出不窮，如近期發生的“攜程親子園”事件引起了社會的廣泛關注。文章對六個典型案例中涉事幼兒園辦園性質、被虐者年齡、被虐兒童數量、虐童方式、處理方式五個方面進行分析與闡述，總結其中的共同特點，最后提出對策與建議。

關鍵詞：虐童事件；幼兒園；學前教育

中圖分類號：G619.2

文獻標識碼：A

一、幼兒園虐童的概念

虐童，即“兒童虐待”，也被稱為“虐待兒童”。1999年世界衛生組織（World Health Organization，簡稱WHO）對“兒童虐待”（Child Abuse，CA）的描述如下：兒童虐待是指對兒童有義務撫養、監管及有操縱權的人做出的足以對兒童的健康、生存、生長發育及尊嚴造成實際的或潛在的傷害行為，包括各種形式的軀體和（或）情感虐待、性虐、忽視以及對其進行經濟性剝削。在本文中的“虐童”主要是針對3～6歲在園幼兒，指的是在園教師或保育員等對幼兒有針對性地進行人身傷害，并造成一定的身體或心理上的危害。

二、近年來年媒體曝光的典型在園虐童事件分析

近年來，我國幼兒園虐童事件屢見不鮮，且影響惡劣，引起了社會大眾的極大關注。本文選取了近年來媒體曝光的六個典型在園虐童事件進行分析，如下表所示。

1.幼兒園類型分析

6起事件均發生在民辦幼兒園，相比于公辦幼兒園，虐童事件發生在民辦幼兒園的概率明顯增加，其中無證的民辦幼兒園也占很大一部分比例。民辦幼兒園相較于公辦幼兒園公益性體現較少，更具隨意性，一些民辦幼兒園也沒有相應的教師招聘制度，無證經營的民辦幼兒園甚至有教師無證上崗。這些原因也導致民辦幼兒園發生虐童事件的概率遠高于公辦幼兒園。

2.虐童者年齡分析

虐童者多為帶班教師和保育員。其中帶班教師的年齡普遍較低，在30歲以內的教師占虐童者人數的75%；而保育員的年齡則在40歲以上。年輕的帶班教師往往較為情緒化，且經驗不豐富，容易把怒氣撒在幼兒的身上；保育員則大多數是文化程度較低的中年婦女被，缺乏保育知識，且處于更年期，情緒波動也較大。

3.被虐兒童人數分析

幼兒園在園虐童事件中，群體事件相比較于個人事件更易發生。教師或保育員在施虐過程中，往往不是針對一名幼兒，而是針對一群幼兒。

4.處理結果分析

從表中可以看出，各事件的處理結果基本為設施人員刑事拘留、幼兒園停辦或改造，只有極少數的案件最后不了了之。究其原因是現在社會大眾對虐童案件的關注度不斷提升，也許是迫于輿論的壓力，在較為公開的環境下，對這些虐童事件的處理在一定程度上也不得不給社會大眾一個滿意的交代。

三、在園虐童事件發生的原因

（一）國家層面

1.教育資源分配不均勻，財政投入過少

教育資源主要包括經費、設施、師資、經驗等各個方面，我國優質的教育資源主要集中在公辦幼兒園中，而長期以來我國學前教育財政性經費投入的不足導致公辦幼兒園數量較少，優質幼教資源遠遠不足，難以滿足龐大的適齡幼兒入園的需求。

2.對幼兒園的監管機制未健全，尤其是對民辦園監管力度不夠

由于我國目前實施九年制義務教育，學前教育不屬于義務教育，國家和政府對幼兒園的監管機制也未像對小學、初中一樣較為完善。在我國，公辦幼兒園較少，不能滿足社會需求，因此大量民辦幼兒園涌現，其中不乏一些無證的“黑心園”。再加上不少地方教育管理機構疏于審查，監管力度明顯不夠，導致民辦幼兒園在教師的招聘中出現諸多漏洞，甚至出現很多無證上崗的幼兒園教師。

（二）社會層面

1.根深蒂固的虐童文化

受我國傳統文化和思想影響，我國家長和教師普遍信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成材”這種錯誤的教育理念。這種極其落后的“中國式虐童”思想也成了幼兒園虐童事件的幫兇。

2.相關的保護兒童的法律未完全

“法律是維護人民權利不受侵害的工具。”中國虐待兒童案件屢禁不止，嚴重威脅到兒童健康，但是中國法律體系中并沒有明確規定此項罪名。盡管在2016年《中華人民共和國刑法修正案（九）》對虐待罪進行修改后，此項罪名適用于所有具有看護責任的人，但是對于情節嚴重又沒有一個具體定義，幼兒園在園虐待兒童的事件中最終許多虐待兒童的教師都沒有受到相應的懲罰，從而導致虐童事件屢禁不止。在近期不斷曝出虐童案件后，網友評論最多的莫過于將虐童罪寫進刑法。

（三）教師層面

1.教師教育觀念存在偏差，專業知識素養有所欠缺

虐童教師通常以“無證上崗、水平學歷低下”的民辦幼兒園老師或保育員為主，據中國教師發展基金會楊春茂秘書長披露，我國未取得教師資格證的幼兒教師所占的比重在60%左右。

2.教師職業道德的喪失

職業道德是指職業從業人員從事本職業所應具備的特定的道德。幼兒園教師應始終秉承著幼兒為本、師德為先的理念，牢記應尊重幼兒，一切以幼兒為主。

四、杜絕在園虐童事件發生的措施策略

（一）國家層面

1.加大學前教育的財政投入，增加幼師薪酬

國家財政要加強在教育尤其是學前教育方面的經費投入比重，將學前教育的經費占總經費的比重提高到5%～8%，并且以立法的形式確定下來。同時在大力發展公辦幼兒園的同時，也要扶持民辦幼兒園，使幼兒教師這一行業的薪酬能夠有一個明顯的提升，待遇有所提高。

2.健全監督管理機制，提高幼師準入標準

有關部門和機構應健全完善監督管理機制，不僅是完善各類師范院校的課程機制，也要提高幼兒園教師行列的準入標準。各級各類開辦學前教育專業的院校應該重視學前教育專業學生的專業能力培養和師德教育，開設專門的幼兒教師師德課程，確保向社會輸送的是專業能力強、職業道德高的合格畢業生。政府要嚴把幼兒教師入口關，國家應完善幼兒教師資格制度，加強對幼兒教師資格申請者的師德考核，全面考察申請者的專業素質。尤其是對民辦幼兒園的教師準入標準要進行嚴格的把關，杜絕出現無證上崗現象。

（二）社會層面

1.社會大眾應大力破除根深蒂固的傳統虐童文化觀念

通過大力宣傳、教育等多種形式倡導平等、權利、義務等觀念，使家長、教師以及全社會都能充分認識到虐童的嚴重危害性和違法性，盡早破除“打孩子天經地義”的錯誤思想。

2.完善相關法律法規，規定“虐童罪”

應盡快建立嚴密的少年兒童法律保護體系，在刑法、未成年人保護法、教師法等一系列法律中都應明確規定“虐待兒童罪”，實現有法可依。

（三）教師自身

1.加強自身專業能力和素養

幼兒教師是幼兒教育活動的設計者、實施者、傳授者、組織者、管理者和領導者，要杜絕此類事件的發生，教師自身應不斷提高自身專業能力，在大學期間著重學習學前教育學、學前兒童發展心理學和學前兒童衛生學這三大專業基礎課程，并認真參加系列培訓，始終秉承“保教結合”的原則。

2.不斷提高自身的職業道德

2011年頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》強調幼兒為本、師德為先的基本理念，倡導“尊重幼兒權益”，“關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心”，“平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。這體現了教師這一行業職業道德的重要性，幼兒教師也應始終牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切、為了一切的孩子”，嚴格要求自己。

參考文獻：

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